《古诗两首》第一课时教学反思。
赠刘景文》是苏轼的诗，苏轼这个名字对二年级的孩子而言不陌生，所以，在作者背景介绍这一块儿相对而言比较省力。古人写秋，一般悲伤情绪较浓，可是苏轼却一反悲秋的基调，突出了秋天是个收获的季节，读他的这首《赠刘景文》,你会沉醉在深秋的美丽景色之中，虽然荷尽菊残，然而那开败了的菊花枝还傲寒斗霜，那“橙黄橘绿”，更有别有一番风味。“傲霜枝”更是赞颂了傲霜凌寒的气概。
传统的古诗教学要求字字落实，解释诗句更是成了重点任务，然而这样一来就会将充满着深刻意蕴、丰富感情、诗情画意的古诗支解得零离破碎。更何况面对的是一群刚刚进入二年级的小学生，对于他们的要求：首先会认，会读，会背；其次是借助**、**、老师的讲解和自己由反复朗读所感悟到的进入诗歌所描绘的景象之中，了解诗意，会用自己的话说说诗句的意思和自己的体会；还有就是要体会古诗的韵味并用自己的朗诵将其表现出来。
我在教授这首古诗时，就是以这三个要求为目标的。前两个目标实现的都不错，唯有在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。
到底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读比赛？还是……我曾经做过很多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永远是那几个朗读基础好的学生。
在经过一番探索后，我决定今后在指导学生朗读古诗的时候再做一番尝试，那就是：
一、重视学生的自主性和积极性。
我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪几句，就站起来表演朗读给大家看，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像**那种朗读。
二、重视老师的率先示范。
老师率先范读时，好像听**一样，请学生欣赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？**读得好？
为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
期待今后我的这个尝试会收到好的效果。
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鲁教版 五四制 小学语文二年级上册《秋天》教学反思
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