《蓝色的树叶》说课稿。
一、说教材。
《蓝色的树叶》选自人民教育出版社二年级上册第五单元第19课。本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
” 这个故事讲的是李丽向林园园借铅笔，而林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学，最后李丽用蓝铅笔画出了树叶。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。
二、说学情分析。
通过一年级的学习，二年级的学生已经有了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯等，且已有一定的识字基础，思维以具体、直观形象为主，同时他们活泼好动，有强烈的好奇性和探索性。因此可以在教学中用**、做游戏来引起学生的注意从而激发他们的探索欲。
三、说教学目标。
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的学龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住李丽和林园园的四次对话品读感悟，体会双方各自的心理。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
四、说课时。
两课时，本次说课的内容为第二课时。
五、说教学准备。
多**课件和树叶图画。
六、说教学重难点。
教学重点：抓住李丽和林园园的四次对话品读，体会双方各自的心理。
教学难点：理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
七、说教法、学法。
课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。本篇课文，我灵活应用多种教学方法进行优化组合。
（一）教法。
1.**激趣法。二年级的学生都喜欢直观形象的内容，出示树叶**能有效地让她们了解课文内容，从而激发学习兴趣。
2.游戏学习法。在教学中我采用走迷宫和爬山游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
（二）学法。
指导学生采用自主合作、交流**、朗读感悟、情景练习等学习方法。
这节课我的教学思路预设为：激发兴趣，导入新课——巩固识字——听**朗读，理解大意——品读课文 ，体会情感。
1.激发兴趣，导入新课。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。我以“树叶都有些什么颜色的？”带领学生进入新课的学习。
并拿出蓝色的树叶图，问她们见过吗？以此吸引学生的注意力，让她们对本堂课的学习充满兴趣。
2.巩固识字。
在教学中我力图让全体学生动起来、学起来。在教学中我采用走迷宫和爬山游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3.听**朗读，理解大意。
在调动学生学习积极性后，我通过看**朗读，让学生带着问题“课文讲了谁和谁的一件什么事？”
4.品读课文 ，体会情感。
自由读2—4自然段，整体感知课文内容。让学生带着问题“她们有几次对话？分别是怎么说的？”
（1）为了让学生了解李丽借绿铅笔的原因，我直接读第一自然段，让他们仔细听，并顺势提出此时李丽的心情是怎样的？
学生在这样的引导下可以加深他们对李丽心情的感受，这样也能更好的读这一自然段。
（2）研读第一次对话。
“书读百遍，其义自现"我让学生自己通过读，理解对话内容，从“小声”得出李丽是一个懂礼貌的孩子；通过“吞吞吐吐”明白林园园不想借绿铅笔给李丽。
（3）研读第二次对话。
以“李丽听了林园园的回答后，她是怎么做的？”激发学生的学习兴趣。从“趴在桌子上看林园园画，”探索李丽在等借；通过“怕”字再次明白林园园不想借绿铅笔。
（4）李丽表示用时小心一点儿，林园园才拿出铅笔，又提出许多要求，听说李丽要画小草，皱起了眉头；
（5）李丽看林园园不高兴的样子，想着她刚才说的那些话，明白了林园园并不想把铅笔借给她，所以没有接铅笔。
讲读最后一段。
思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。
要让学生懂得林园园脸红了是因为感到羞愧，开始认识自己的做法是不对的。从此以后，林园园会改正缺点，热心帮助别人。要让学生有一个全面的认识。
说板书设计。
19 蓝色的树叶。
借绿铅笔。李丽林园园。
不想借 应该相互帮助）
本课板书主要采用对比式，能使学生一目了然。
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