第13课 《赛马三月街》
第一课时。教学目标：
1.学会10个生字，能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，复述课文。
教学重难点：
学习作者勇于参与的精神。
教学过程。一、导入新课。
学生欣赏各民族欢度节日的课件。
白族是众多少数民族中的一员，这是他们的传统节日“三月街”，今天我们就一起走进“三月街”去看看。
板书课题。二、初读课文。
1.用自己喜欢的方式读课文，画出生字、新词及不理解的地方。
2.检查生字认读情况。
马的士赚钱拌上耸立唢呐翻腾掀搅煽动
直奔大锣露一手鞭子誓不从命捂着抛掷。
3.齐读课文，画出文中解释课题的语句。
4.课文主要写了哪几件事？是按什么顺序写的？
5.结合课后练习题1理清课文层次。
第一部分（1－3） 我央求阿爸让我参加少年组的比赛。
第二部分(4)我精心照料枣红马准备参加比赛。
第三部分（5－10）细致描写赛马的过程。
学生按“央求——准备——赛马”顺序复述课文。
三、学习第一部分。
1.指名读第一部分。思考：“三月街”热闹吗？从**可以看出来？我最喜欢的项目是什么？
2.指导朗读第二段，读出过节的欣喜之情。
3.练习用“又是……又是……还……”造句。
4.我是怎么说动阿爸答应我参加少年组的比赛的？从我的央求到找阿妈来帮忙，可以看出我是怎样的一个人？
不轻易放弃；聪明机灵、善于动脑；非常热爱赛马。）
5.指导朗读阿妈劝说阿妈阿爸的话。21世纪教育网。
四、课堂小结。
第二课时。教学目标：
1.学习场面描写的方法。
2.拓展延伸，培养学生遇事沉着不慌张品质以及热爱祖国的感情。
教学重难点：
培养学生遇事沉着不慌张的品质以及热爱祖国的感情。
教学过程。一、复习导入。
复述课文内容。
二、品读文中描写赛马的部分。
1.朗读课文段，思考：赛马前作者描写了赛马场上的哪些场面？找出相应的句子。
耍龙对舞龙、赛场上人欢马叫。）
2.品读重点句子。
1）耍龙队舞着青龙，、黄龙、金龙，上下翻腾，左扑右跳，抢夺龙珠，把地上的阳光掀搅得青一道黄一道。
表现出舞龙的热闹场面。
2）几匹红马黑马，不知是赛前热身呢，还是故意在大庭广众下招摇，跑过来跑过去渲染着赛场的气氛。
这些场面描写是为后文赛马渲染一种热闹、欢乐、活泼的气氛，引起读者期待的心理。
三、品读赛马场的部分。
1.教师范读第8自然段，学生思考：本段主要写了几个方面的内容？
骑手们表演起码神技和我在赛马场上发生的故事。）
2.本段中哪些语句是从整体上描写赛马的场面？哪些语句是描写我在赛马过程中的表现？
3.用“忽而……忽而……忽而……”造句。
4.“突然，绝对是突然，我的枣红马溜出马队，不跑了！不知道这家伙是怎么搞的！”
两个“突然”两个感叹号，表现了作者对枣红马的反常表现深感意外，可见当时心情的着急。
5.我在赛马场上遇到意外时，我当时是怎么对待的？从中可以看出作者具有什么品质？
聪明、勇敢、遇事沉着不慌张。
6.在写法上，这两方面的内容有什么区别？
前者简略概括，后者详细具体。这就是场面描写中的点面结合。
四、总结升华。
第14课拉萨的太阳。
第一课时。一、教学目标。
1．认识、会写“萨、啪、贩、烙、毒、欺、魔、镰”8个生字，理解“晃眼刺面、粗鲁、饼铛、火镰”等词语。
2．理解课文内容，了解拉萨太阳的特点和作用。
3．有感情地朗读课文，体会最后一个自然段在文中所起的作用。
二、重点难点。
1．理解课文内容，了解拉萨的太阳的特点和作用。
2．体会最后一个自然段在文中所起的作用。
三、教学准备
收集有关太阳城——拉萨的资料。
五、教学过程。
一）谈话导入，揭示课题。
同学们，青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之称。**首府拉。
萨，位于世界屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米。这里太阳明亮，光线充足，是全国太阳辐射能量最强的地区，素有“太阳城”之称。今天，让我们走近拉。
萨，感受“太阳城”的魅力。（板书：拉萨的太阳）
二）初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式读课文，用笔画出生字和难理解的词语。
2．说说课文主要写了什么。
写了拉萨太阳的特点和作用）
三）学习生字新词。
1．出示生字，重点辅导。
1）**车认读。
2）指名认读，并组词。教师适**议。
3）识记字形，交流各自记住字形的指导。
4）注意“魔”和“镰”的写法。
2．理解词语。
饼铛：烙饼的平底锅。
遮掩：遮盖。
晃眼刺面：刺人眼睛，晒痛了脸。
四）再读课文，理清层次。
给课文分段，讨论交流并概括段意：
第一段（第1～3自然段）写拉萨太阳的特点。
第二段（第4～7自然段）写拉萨太阳的作用。
第三段（第8自然段）结尾点明主题。
第二课时。一）复习导入。
说说课文是从哪些方面来写拉萨的太阳的。
学生大胆发言，教师适时点拨。
二）细读**，理解课文。
1．重点学习第一段。
1）学生用自己喜欢的方式读第一段，思考：拉萨城里的太阳有什么特点。
教师演示课件。火红的太阳光芒四射，照耀着雄伟壮丽的拉萨城。指导学生抓住“晃眼刺面、消受不起”等关键词句来理解文本。
引导、归纳：拉萨城里的太阳亮，光线足。阳光强烈得近乎粗鲁，能把人的。
脸皮一层一层地烙翻。文章直观的描述，使我们犹如身临其境，真切地感受到了。
拉萨太阳的热辣、强烈。
2）理解重点词句。课件出示相关重点句子。
①“那阳光强烈得近乎粗鲁，打在你的脸上，似乎**作响，不是响亮的。
耳光，而是响亮的阳光。”
这句话运用了什么表达手法？说明了什么？
指导学生抓住“粗鲁、**作响、响亮”来领悟文本，然后要求学生用“不。
是……而是……”来说话。
②“拉萨的太阳就像烙煎饼的平底锅，能把人的脸皮一层一层地烙翻。”
“烙翻”是什么意思？这句话运用了什么表达方法？把太阳比做什么？说明。
了什么？引导学生在解读文本的过程中，逐渐领会：这句话把太阳比做烙煎饼的平底。
锅，说明太阳光非常的强烈。
（3）指导朗读，学生自读本段，2．自主学习第二段。
在读的过程中对本段的意思进一步融会贯通。
（1）学生自由读课文，分小组讨论交流。
拉萨的人们是怎样利用太阳为自己造福的。教师引导学生边交流边用。
——”把关键句子画出来。
教师演示课件，指导学生观察画面：拉萨的人们利用太阳烙饼、炒菜、发。
电、烧水等场景，展示拉萨的太阳有别于世界上其他地方的“功能”。使学生通。
过读文章、看课件，对拉萨的太阳有一个更清楚、更直观的了解、认识。
顺势启发学生放飞想象的翅膀，设想我们还可以怎样利用太阳为人类。
做贡献。2）默读第6—7自然段，说说拉萨的太阳对当地的气候有什么影响，语”是什么意思。
教师引导学生归纳：拉萨的太阳可以用来烙饼，可以用来炒菜、发电、消毒。
…在寒冷的冬天给人们带来温暖，同时还可以用“阳光语”来表达自己的意思。
3．齐读最后一段。说一说拉萨又叫作什么，最后一段在文中起什么作用。
（拉萨又叫作太阳城，最后一段起点明主题的作用）
指导学生朗读（语速要慢，语气要稍重些），联系课文说说拉萨为什么又叫太阳城。
教师引导学生归纳小结：拉萨离天近，那里的太阳亮，光线足，是全国太阳辐射能量最强的地区，所以称为“太阳城”。
4．联系实际说说，我们这里的太阳和拉萨的太阳有什么不同？ 学生自由表达，教师适时点拨。
（三）拓展延伸。
很多城市都有独特的别称，如拉萨又叫作太阳城，你还知道哪些城市的别称呢？先填一填，再和同学说一说。
广州——（花城） （昆明）——春城。
重庆——（山城） （哈尔滨）——冰城。
武汉——（江城） （济南）——泉城。
第二课时。巩固复习，完成基训。
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