《花的勇气》听课体会。
前几天在王老师的博客上看到她在别的学校上师范课，感到很“嫉妒”，一直都听老师们夸王老师的课上的好，我也想听听，但是没有机会，于是在她的博客上留言了，希望能听到王老师的一节课。结果第二天早上王老师就来我校指导工作，把我给乐怀了！
首先是听我的一节课，王老师准备了一节课的时间，就上示范课，并且课上的非常的好，从这点让我非常的佩服，也让我看到了教研员的实力，她们解读课文，分析课文的能力，在短短的一节课内做好课件，写好教案，设计好教学步骤，并且把课上的这么顺利，使我们学习的榜样，如果我们每位老师都具有这样的能力的话，我们的教学效果也就可想而知了。我就一下几点说说我听了这节课后的感受。
1、导入的好。
在课前，王老师就和学生们聊天。
“同学们，我站在这你们感到奇怪吗？有什么想问的吗？”
学生有的问“你叫什么？”
王老师回答“我叫王超，那么你们该怎么称呼我？”
“王超老师”“还有呢？”
“王老师”“还有想问的吗？……没有了，那没有了我们就上课吧”
在这个地方我觉得王老师处理的很好，有很多老师在上课前怕学生紧张，就问“你们紧张吗？”学生说紧张，老师接着回答自己也紧张，再做一系列的活动让学生消除紧张，结果适得其反，学生反而更加紧张了。王老师这样谈话导入就拉近了和学生的距离，使学生消除紧张感觉。
2、巧设**。
学生读完课文解决生字词之后，老师一般会问“本文主要讲了什么内容？”。一般来说学生是回答不上来的，他们没有概念，不知道这样的问题该怎么回答，而王老师在处理这个地方的时候，用了一个**，内容有时间、地点、人物、事件。
要求学生说的时候要完整，先在同桌之间交流。让学生起来说的时候有的学生就说时间是……地点在……这样还是纯粹的填表的形式，这个地方王老师就引导学生“谁能连成一段话说说”这样学生就会尝试着把这些内容连成一句话去说，并且效果很好，每个学生都能说出来，其实无形中就告诉学生这样来概括文章内容，根据这几个要素来说。王老师通过巧妙地设计这个**让明白概况文章内容的方法、要素，锻炼了学生的说话能力，组织语言能力。
3、巧设问题。
在让学生读课文的时候，出示课件：
a、作者初看见草地时，感到___是因为___
b、扒开草后，看见躲藏着的小草时，感到___是因为___
c、离开维也纳前，感到___因为___
d、看到花的原野时，感到___因为___
e、体会到小花的气魄时，心头。
王老师通过这几个问题使学生在读课文的时候就有了目标，而这些问题就是紧扣课文，在课文中都能找到答案，学生都能回答出来。也能激起学生学习的兴趣，使学生乐学。这些问题也是紧扣目标，让学生在回答问题的同时感情也受到了升华，不知不觉中就体会到了作者的心情，作者所要表达的感情。
4、巧妙地提问。
教师在课堂上要照顾到每一位学生，这句话说起来简单但在做起来就很难。很多老师也不是不想照顾，而是不愿去照顾，他们回答不出问题来，不知道该如何照顾，王老师在这方面给我们做了很好的榜样，经常回答问题的她没有让他们经常去回答问题，而是让不举手的学生起来回答，回答不好的老师给予引导，排火车回答，让每一位学生都有回答问题的机会，让每一位学生都有信心。
5、巧妙引导。
教师在引导学生体会小草的勇气的时候，是一层层深入的，学生不会体会小草的感受，就通过人来做对比，比如“当冷风冷雨劈头盖脸打到你脸上时，你会这样？当打在你**上你会怎样？”学生回答之后教师抓住“拔地而起”来让学生体会小草的勇气。
总之，这节课还有很多之得我们学习的地方，我只是列举了一部分优点，其实有些问题我们注意到了，但是没有很好的办法去处理，没有能力去处理。比如在学生读文的时候提出恰当的问题，但是这个问题的度就很难把握，这就要求教师要具有很好的解读文本能力。王老师这节课给我们很好的示范了如何上课，怎么样处理上课过程中的一些环节。
这节课对于我们这些年轻教师来说很有帮助。
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