《影子》教学反思（两篇）
一）影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的修辞手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。
一．教学效果：语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。
这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩了。今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，玩得不亦可乎。通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文中来，激发他们喜欢影子的情感。
趣味识字，激发兴趣。在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？
”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去掉拼音**车读时，我又说：“小火车在**？
”学生接：“在这里。”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。
孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。
小老师带读、老师带读、**车读。
生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高了学生的注意力，达到了高效识字。
二．成功之处：《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。
同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴。
”还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边。”孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。
孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！
三．不足之处：1.在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫；2.自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。
四．改进措施：自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更贴近学生。今后，在语文教学中，我要向经验丰富的老师学习，掌握多**技术，多。
读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。
影子》教学反思。
二）影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用了拟人和比喻的修辞手法，充满童真、童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读起来朗朗上口。课文配有两幅插图，第一幅图是小朋友玩跳房子的情境，配合第一小节“影子在前，影子在后”；第二幅图是玩滑轮的情境，配合第二小节“影子在左，影子在右”。
两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。教学重点为认识“影”“前”等11个生字和宝盖旁、女字旁、月字旁三个偏旁；会写“在”“后”等4个生字和斜钩一个笔画；正确、流利地朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
识记“前、后、左、右”，在生活情境中，辨别这四个方位，并用这四个词来表示方位。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果。
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。
如：“影、朋”是后鼻音与所学过的“音、本”对比着读，体会前鼻音和后鼻音的发音区别；运用多种方法帮助学生识记字形：熟字相加法、编儿歌法。
本课中的“前、后、左、右”是4个表示方位的词语。教学时结合课文语句观察插图，从直观上了解这四个词所表示的位置，然后引导学生说说自己的前后左右是谁，通过实践活动来理解字义。写字时，重点引导撇的写法。
教师先范写，强调撇的变化与写法，学生试写，教师巡视指导，反馈展示书写好的，学生再次练写。
2.朗读指导。学生在读准字音的基础上，重点指导轻声词语如：
“影子、跟着我、陪着我、好朋友”采取老师范读，学生尝试练习的方式；本文总体的感情基调是欢快的、俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。带领学生边做动作边朗读、学生自由读、个别读、组内对读等形式，朗读体会“我”对影子的喜爱之情。
3.理解运用。在教学中，抓住“它是我的好朋友”“就像一条小黑狗”两个重点句，学生交流为什么说影子像一条小黑狗，为什么说它是“我”的好朋友。
学生体会到了影子与人形影不离的特点。找找哪些句子体现影子与“我”形影。
不离。抓关键词“小黑狗”“好朋友”引导学生体会“我”对影子的喜爱之情。
4.说一说自己的前后左右分别是谁，结合生活情境理解并运用方位名词。
二、成功之处。
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：夯实基础，依据学生学情，课前预习，充分发挥学生的主动能动性，自学生字，搜集识字方法，节约了课堂时间。课上拿出时间指导学生所写的不足之处，因为学生写得层次不一，课堂上重点指导书写，纠正握笔姿势和坐姿不端正的学生。
三、不足之处。
学习前、后、左、右四个方位，仅仅停留在浅层次的理解，课堂上缺少对方位词的实践，学生在多种实践过程中深入理解或许会更好。
四、改进措施。
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：提前布置学生组词、造句，课上组内汇报交流，提高教学效率。在说一说环节中，不局限于现在的座次，换换座次再说一说，并鼓励学生用不同句式来表达。
如：谁在我前（后左右）边。我的前（后左右）边是谁。
部编新人教版一年级语文上册《影子》教学反思
教学 影子 时，明显感到学生很喜欢这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问 请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说 我的左边是 右边是 他们都是我的好朋友。学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。接着我引出了课题。你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到...
新版部编小学语文一年级上册《影子》教学反思
学反思。影子 教学反思。赞可夫说过，语文教学应该打开生活之窗，让沸腾的社会生活映入学生的脑海，借以丰富的学生的感性经验，激发学生的表达欲望。一年级的孩子，对周围的一切事物充满好奇，他们在生活中有说不完的话，但在课堂上往往表达不清自己的意见，因此让学生在自己熟悉的生活中，学习语文，提高学生的口语表达能...
部编版一年级语文《影子》教学设计
一 游戏导入，出示课题 课前 1 看动画。师 我知道同学们都特别喜欢看动画片，今天老师带来了一段精彩的小动画，你们看！看完了，你们有什么发现？预设 生1 太阳在动，影子也跟着在动。师 说得真好，你真是个善于观察的小朋友。生2 太阳的位置变了，影子的位置也会变。师 你真有一双火眼金睛。生3 太阳下山了...