最新语文s版五年级语文下册珍珠鸟说课稿。
珍珠鸟》说课稿。
一、说教材：
珍珠鸟》是ys版小学语文第十册第2单元的一篇课文。这是冯骥才笔下的一篇优美的散文。通读全篇，我始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。
由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人，到亲人、爱人的理想境界。鸟儿有了人的灵性，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者由衷地发出了感慨：
“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”我想：这篇文章已不仅仅是反映人对动物的了解、认识了，它还启发着我们对“人与动物”的和谐共存作深入思考。
二、说学习目标：
根据本课教材的编写特点以及五年级学生的学习特点，我个人认为，可以将教学目标预设为以下几点：
知识与能力”目标：①学会本课生字词，理解由生字组成的词语；②能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
过程和方法”目标：在老师的恰当引导下，培养学生自主、合作、**的学习方式。
情感和态度”目标：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。
三、说学习重难点：
我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最后一句：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。
如果没有“我”对珍珠鸟的喜爱，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信赖创造出美好的境界。所以本文的教学重点应该是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
四、说教法：（提问法、点拨法、师生互动法。设置理由：教师是组织者、促进者、引导者、参与者。）
说起教法，我记得魏书生老师有句话：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者——教师——学生三者之间对话交流的互动关系。”所以，教师教学中应使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感，领会作者的写作意图。
教学本课，我主要采用以下教学方法：
1）自主、合作、**的教学方法。
教学互动流程以“问题”为主线，激发学生**问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。
2）朗读鉴赏的教学方法。
a、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。
b、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品味、鉴赏。
c、讨论（质疑）能够发挥学生个性，更好地理解、感悟文本。
五、说学法：（1、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。2、自主、合作、**的学习方式贯穿始终。
3、学习抓住关键词去揣摩、品味。设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的主人。
）1）自主参与。
语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。
在教学中采用自主、合作、**的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在**中启迪。
2）读中品味。
针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段，品味文章语言，通过对文句的赏析理解文章的内涵，使学生真正读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。
根据教学目标和本课教学的重、难点，遵循教学原则的基本要求，我把本课预设为两课时完成。第一课时，理解并掌握课文里的生字词，通过充分的朗读，把握文章的主要内容，为第二课时的学习打好基础。在第二课时教学中，我将围绕课后练习第4题“说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？
”这一话题展开教学。
六、说教学过程：
一）创设情境，入“温馨之境”。
1、上课伊始，为了营造一个温馨而轻松的课堂，对同学们加以口头赞美，并且刻意提到课文的一个中心词---信赖”，让同学初步感知“信赖”的含义。
如看见同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。）
2、板书课题，轻声地读课题。言为心声，我们所发出的每句话，所读出的每个字眼，都能抒发出自己的独特情感，轻声地读读课题，意在让学生读出对珍珠鸟的珍爱之情。
3、出示一组珍珠鸟以及雏儿的画面，进行观赏过渡。
二）以情入文，悟“喜爱之情”。
**对照，读好课文第三自然段对珍珠鸟的外形特点描写的内容，读出珍珠鸟的可爱，以及作者读珍珠鸟的喜爱之情；同时在此重点**段中的一个“探”字。把“探”和“伸”字进行交换、比较，理解不同之处，体会出珍珠鸟的外形的可爱与怕人的性情特点。
三）动情品文，悟“关爱之心”。
这一教学环节，是文章的重点部分，主要抓住课后练习第4题“说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？”这一话题展开教学。让学生抓住关键词“起先……渐渐地……后来……”再指导反复朗读，体会珍珠鸟由“怕人---不怕---信任”这一变化过程，感受人鸟之间这一感人的情境。
四）融情入境，悟“美好境界”。
1、这一教学环节既是课文的重点，也是课文的难点。我利用课程资源，课文中的那一温馨充满信赖的画面与文字相结合，让学生深情地朗读，感受那动人的一幕，体会珍珠鸟由“信任---信赖”这一奇迹，同时也让学生体会“信任”和“信赖”两个词的细微区别。（信任：
相信而敢于托付。信赖：信任并依靠。
）2、正是因为珍珠鸟在作者的肩膀上睡熟了，所以才不由自主地流淌出这样一句爱的呼唤：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这一美好境界的前提，那就是---信赖！
信赖就能创造出奇迹，信赖就能创造出神话！
3将这一个反问句式，换成陈述句。进行多种形式朗读。生生合作读，师生合作读，反复诵读大作家冯骥才发自心灵呼唤的名言，体会其深刻的含义。
五）拓展延伸。
1欣赏生活中的一组充满信赖，感人至深的**，让孩子对“信赖”的理解更直观，让无形变得有形，让学生对信赖的理解与认识似乎能触摸得到，只有这样，学生才能在生活中努力去为他人，为社会因“信赖”而创造出的美好境界！
2用“，就能赢得信赖！”的句式进行说话练习。不仅加深了对“信赖”的理解，也锻炼了说话能力；
3师小结，师生对读。
爱心是信赖的基础---爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
凡是人皆须爱天同覆地同载。
礼貌是信赖的桥梁---有礼行遍天下。
礼貌是人类共处的金钥匙。
兄道友弟道恭兄弟睦孝在中。
环保是信赖的家园---绿色是永恒的美，校园是永远的家。
善待自然，就是善待自己。
房室清墙壁净几案洁笔砚正。
德行是信赖的天梯---优良的品德是内心真正的财富。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
事虽小勿擅为苟擅为子道亏。
六）课堂总结。
信赖”创造出这美好的境界！“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界，让信赖之情流淌于万物之间！
七、说板书：
怕人--→不怕---信任。
信赖，创造美好境界）
这样板书，简洁、明了，让学生知道这就是文中的一条重中之重的感情线索。
语文s版五年级下册珍珠鸟观摩课教案及教学反思
及教学反思。教材分析。本课是语文s版五年级下册第三单元第二篇讲读课文，这单元的课文学习主题是人和动物和谐相处，激发学生爱动物保护动物的思想感情。这篇课文就是这单元的主要课文，要求引导学生从重点词句体会人和动物怎样和谐相处。学情分析。教学目标教学目标 1 理解课文内容，了解小珍珠鸟是如何一步一步亲近我...
五年级语文上册珍珠鸟教案
16 珍珠鸟。教学内容 人教版小学语文五年级上册第四单元。课程标准描述 1 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2 熟练掌握默读，有意识地提高速度。初步学习浏览，不断扩大知识面。3 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感 彩，体会其...
五年级语文上册教案珍珠鸟
珍珠鸟 教学设计。教材分析 这篇课文生动 细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及活动情况，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。课文分为三段，第一段 第一至第二自然段 讲朋友送 我 一对珍珠鸟，我 给它们安排了一个舒适温暖而又安全的住处。第二段 第三至第六自然段 讲雏鸟的外形特点 活动范围以及与 我 的...