进位加法。教学内容：第七单元主题图，65页例一例二课堂活动1.2.3题学情分析：
本节是学生在认识了100以内的数，并且掌握了100以内数的不进位加法计算方法的基础上学习的，是学生学习进位加法的开始，根据学生所学知识出发，从所学过的知识中迁移过来，让学生理解并掌握进位的方法，为今后的学习打下坚实的基础。教学目标：
1.经历**两位数加一位数加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。2.培养同学们知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。
3.体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。教学重点：
理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。教学准备小棒，小黑板教学过程。
一、教学单元主题图教科书64页单元主题图。
教师：小朋友们观察一下主题图，从这幅情境图中你知道些什么？引导学生回答出图中的文字信息。
教师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？学生：一共有多少辆车？学生：一共有多少盏灯？学生：车上还有多少人？……
教师：同学们能根据这些问题列出算式吗？
27+8 45+45 32-17+12（学生边说教师边板书）教师：这些算式都是这个单元需要同学们去解决的。今天我们先来计算第一个算式。
（板书课题：进位加法）二、教学新课1.复习旧知引入新课。
小黑板出示：改编的例一情景题，把其中的8改成2。教师：解决这个问题该怎样列式？学生：27+2
教师：该怎样计算呢？
抽学生回答，学生边说教师边板书。2.教学例1教师：
看来同学们对以前学的知识掌握的不错！那现在我们来观察一下我们今天需要解决的这个问题和刚才解决了的问题有什么变化。学生：
2辆车变成了8辆了。
教师：那他们在计算方法上一样吗？猜想：一样的（都是两位数加一位数）
教师：那同学们试着计算一下，看能不能计算出来。
只供学习与交流。
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学生试着计算后，引导学生回答出计算过程中遇到的问题：发现在计算27+8时，个位上的7+8得15，不知道该怎么处理？如果学生知道该怎么处理可请学生来讲，他是怎么想的？
如果不知道该怎么处理，可做引导：
我们可以用小棒来帮助我们，摆出27+8，然后算一算它们合起来是多少。
教师边摆边说，先把零的7根加上8根等于15根，满十了，我们把它捆成一捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是三捆，也就是30。再加上剩下的5根就是35.所以27+8=35.
此处多抽两个学生说一说这个过程。
教师：同学们真能干！通过摆小棒的方法解决了我们这节课遇到的新问题。那如果用竖式计算，又该怎样表示呢？（既把十根捆成一捆，也就是把10个一变成了一个十。）
教师边讲解边板书：也就是说7+8=15，要向十位上进一，个位上写5.在竖式上怎样表示这个变化呢？
我们在十位上写一个小1，再把剩下的5写在个位上。教师：在这里老师有一个问题：
为什么不把“1”直接写在结果的十位上呢？引导学生说出：因为十位上的数还没有加。
教师：接下来怎么办呢？
学生回答：把十位上的2和进上来的1加起来，2+1=3，在十位上写3.教师：通过刚才的**，你发现这节课学习的加法和我们之前学生加法有什么不同吗？
引导学生回答：我们以前学的加法各位相加没有满十，今天我们学习的加法个位上满十了，并且要向十位进1.
小结：这样看来，我们还应该补充一句“个位相加满十向十位进1”，这样加法的计算方法才全面。板书（个位相加满十向十位进1.）
三、自主练习，深化理解。
教师：27+8同学们已经会算了，那我把它们的位置换一下，你还会算吗？
板书8+27=。
教师：这道算式和27+8相比较，有什么相同和不同呢？
引导学生说出：相加的两个数完全相同，只是换了位置，计算方法也相同。
学生自主练习计算后汇报结果。教学例2:9+75=。
学生独立完成后汇报交流计算过程，汇报时重点要求学生说一说进位的过程。四、巩固练习。
课堂活动1.2.3题。
只供学习与交流。
五、全课总结。
教师：通过这节课的学习，你有什么收获？学生回答。课后反思：
只供学习与交流。
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