《阿福的新衣》
厘米的认识。
1、教学内容：
青岛版小学数学一年级下册第七单元《阿福的新衣》第一课时“认识厘米”。
二、教学目标：
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步感知1厘米多长
3、认识几厘米，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法，并通过估测，形成初步的估测意识。
三、教学重难点：
教学重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度（体现在：认识1厘米和量纸条和一拃的长度）
教学难点：初步建立1厘米的长度观念。（体现在：找1厘米长的物体。）
四、教具学具。
直尺、课件。
1）、自学质疑。
1、创设情境，故事导入。
刚才老师转了一圈发现同学们穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商场买的还是在衣服店里做的？古时候的衣服多数是做的。（出示阿福的**）看这位先生叫阿福，他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。
咱们一起看一下到底发生了什么事情呢？
春天到了，阿福决定脱掉棉衣做一件新衣服，于是来到了裁缝店，裁缝师傅用手量了量，阿福的上身长3拃，让徒弟记下来了。这位师傅呀每天都在看《猪猪侠》，把给阿福做衣服的事情给耽误了。眼看阿福来取衣服的日期到了，衣服呀还没有做好，就吩咐小徒弟把阿福的新衣做好。
小徒弟认真的用手拃了3拃量好长度，裁布、缝衣。衣服做好了，阿福来试穿了。哎，衣服太小了，穿在身上像八戒一样遮不住肚皮，那岂不是太丑了！
师傅着急的用手量了量问徒弟：告诉你身长3拃，你怎么做成了2拃？徒弟也纳闷，我明明也量的3拃啊？
怎么回事呢？
师：为什么徒弟按照师傅所说的3拃给阿福做的衣服却小了呢？大家让你聪明的大脑快快思考，到底是怎么回事呢？
师：有的同学已经有了自己的想法，谁想说给大家听？
生：(1)师傅手大，徒弟手小
(2)他俩的拃不一样长。
(3)师傅量师傅做才行
师课件展示师傅一拃和徒弟一拃的不同。
2、自主学习，尝试探索。
师：“怎样避免这样的错误出现呢？”
生： （1）师傅量师傅做。
2）徒弟量徒弟做。
3）用尺子量一量。师：哎，这个主意不错。
（课件展示）为了便于应用和交流，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。（课件出示尺子） 那对于尺子的知识你们都知道哪些呢？
二)、互动交流。
1、展示成果，提出疑问；
认识直尺：（拿出自己准备好的直尺）
1）师：请小朋友们拿出准备好的直尺，正面朝上。仔细观察直尺，看看你的尺子上都有什么呢？
预设：生：a画： 师：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。
b图形：师：以后画图是你会用得到。
c字：师：哦﹑是有一些字。
2）d数：师：你们的直尺上有数吗？（有）
课件出示）看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。
3)（出示课件） 师小结：0在尺子上表示起点。尺子上的小竖线叫做刻度线。
尺子上还有两个英文字母cm，它表示厘米。厘米是一个长度单位，这节课我们就认识厘米。（板书：
厘米的认识）
师：孩子们，1厘米到底有多长呢？
2、小组交流，共同释疑。（重点认识1厘米和几厘米，建立1厘米的表象）
出示课件）师：从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米。。。尺子上每一大格的长度，也就是每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米，你能在直尺上像老师一样找一找1厘米吗？
（你学得真快呀）
孩子们，下面请拿出老师为你准备的“百宝囊”。请轻轻的打开，倒在桌面上。你发现长度时1厘米的小棒了吗？（嗯，你找的真快啊）
你能不能像老师这样比划一下1厘米的长度吗？（做的真好）
来，孩子们，闭上眼睛，想一想1厘米有多长？想起来了吗？好，能用手势再比划一下1厘米吗？
通过想、比划，你感觉1厘米怎么样？（短、小、又短又小）你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。
1）师：那你知道生活中或周围哪些物体的长度大约是1厘米吗？请到“百宝囊”里找出长度大约是1厘米的物体。看谁的眼睛最善于发现。
预设：手指的宽度、订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、柳叶的宽度、水彩笔的宽度
3、跟踪剖析，点拨引导；（重点认识几厘米）
师：在尺子上一大格长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？（2厘米）刚才大家认识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？
生：从0到4的长度！
师：为什么？
生：因为有4个大格。
师：从几到几的长度也是4厘米？
生：从1到5的长； 生2：从2到6的长。
生：都有4个大格；都有4个1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。
师：你还能找出另外一些长度吗？
教师小结：两个数字之间包含几个1厘米，它的长度就是几厘米。
4、交流归纳，拓展延伸。
学习测量方法。分3步教学。
第（1）步量铅笔的长度。
师：我们认识了1厘米和几厘米。看！老师手中有一根铅笔，你们想知道他的长度吗？先估计一下，估的时候，要先想一想1厘米有多长哦。
师：它的长度到底是多少呢？请你动手量一量吧。同桌合作测量。
课件展示）量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，还要把小棒、尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。
第（2）步量一拃的长度。
师：你的一拃有多长呢？用直尺测量一下。（老师巡视指导）谁想说说？
生：13厘米、14厘米、11厘米。 师：看来你们的一拃与小徒弟的一拃差不多！
4、估测、测量老师的一拃：
师：估一估老师的一拃大约有多长？
师：到底有多长呢？谁上来测量一下？下面的同学注意观察它是怎样测量的。
师：看你估计的和测量的结果怎样？
师：差不多：你们的估测本领真强。
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