第1课时十几减9
教学内容：青岛版小学数学一年级下册第2页信息窗1
教学目标：1．掌握十几减9的计算方法，并能正确计算十几减9。
2．经历探索20以内退位减法计算方法的过程，培养学生的探索能力。
3．通过**活动，激发学习兴趣，形成积极主动的学习态度，渗透事物间相互联系的观点，体会数学与生活的紧密联系。
教学重点、难点：
教学重点：掌握十几减9退位减法的计算方法。
教学难点：理解十几减9退位减法的算理。
教学用具：教师准备：课件、教材主题图、小棒、小正方体。
学生准备：小棒、小正方体。
教学过程：一．创设情境、提出问题。
1.谈话导入：同学们喜欢逛公园吗？一年级x班有一些小朋友正在逛公园，但是在逛公园的过程中遇到了一些数学问题，这节课我们就来帮他们解决在逛公园中遇到的问题吧。
课件出示情境图。
2. 读懂图意，发现数学信息：
引导学生看图理解图意，在看懂图意的基础上问：你发现了图中的那些数学信息。
3. 根据信息提出问题。
在学生说出数学信息后问：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？”
板书：（1）有几个男生？
2）还剩几个气球？
二、小组合作，探索新知。
1.将生活问题转化成数学问题。
解决第一个问题“有几个男生”
1）说一说：
有几个男生”这个问题和哪些数学信息有关系？你能把数学信息和问题连起来读一读吗？
2）列式：你能用算式表示出来吗？
板书：15－9
3）比较：15－9与前面所学的减法有什么不同？
指出：像15－9个位不够减，我们叫它退位减法。（板书课题）
4）摆一摆：
15－9怎样计算呢？以小组为单位用你手里的小棒来摆一摆。
学生动手操作。
汇报交流：哪位同学把你的摆法展示给全班同学看一看？
学生边展示边说摆法，老师随机用课件展示。
三、汇报交流，评价质疑。
根据刚才摆小棒的过程在小组内说一说15－9应怎样计算？
汇报交流：哪组同学把你们组讨论的方法说给同学们听一听？
学生交流，根据学生交流老师用课件展示。
1.算法。a数：用数数的方法，从15开始，倒数9个数得6。
b想加法：9＋6＝15 15－9＝6
c连减：把9分成5和4。15－5＝10 10－4＝6
想一想，为什么把9分成5和4，而不分成其它的数呢？
d破十：10－9＝1 1＋5＝6
问：先用10减9剩下的1应怎么办？
指出：像这样，当个位不够减，我们先用10去减，这种方法叫“破十法“。
e减十：15－10＝5 5＋1＝6
问：为什么用5＋1呢？
比较这几种算法，你认为哪种方法更好理解和应用？
2.试一试：
学生独立解决第二个问题“还剩几个气球“？
交流，重点说出计算方法。
四、巩固应用、拓展提高。
1.看图想一想并算一算。（课本3页第1题）
课件出示：
学生用小棒和小正方体摆一摆，同桌之间相互说一说计算方法。
先让学生说说图意，然后列式计算。
2.看图写算式。（课本3页第2题）
课件出示：
先让学生说说图意，然后列式计算。
3.对比练习。（课本3页第3题）课件出示：
学生独立计算后，重点引导学生说说有什么发现。
4.游戏。（课本4页第6题）
课件出示：
学生在小组内以“**车”的形式完成，增加学生的学习兴趣。
5．看图写算式。（课本4页第5题）
课件出示：先让学生说说图中的信息和问题以及大括号和问号的意思，再列式计算。
五、课堂小结。
说一说这节课你们学习了什么内容？有什么收获？（学生交流）
老师小结：从上面的学习中我们知道，在计算“十几减9“时，当个位不够减时，我们先用10减，也就是“破十法”。
板书设计：十几减9
1.有几个男生？
方法一：9＋6＝15 15－9＝6
方法二：15－5＝10 10－4＝6
方法三：10－9＝1 1＋5＝6
方法四：15－10＝5 5＋1＝6
使用说明：1、反思设计过程，感觉亮点如下。
1）充分让孩子借助自己思维，如小棒、小圆片、等，尝试解决算式15-9=，引导学生理顺计算的思路，在实际教学中能够让孩子轻松的理解算理。
2）本节课学习中通过多种活动形式，所以在教学设计中创设了一个宽松的环境，让学生自由地区发挥，从不同的角度，不同的方面去理解，鼓励学生用自己的方法去解决问题，达到张扬个性的目的。
3）及时进行反馈，激励学生全面发展。反馈的主要目的在于：“激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”
使用建议。本节课在教学时，要借助学具通过动手操作，系统地理解和掌握“十几减9”的算理和算法，体现出算法多样化。
需要破解的问题：
从不同的角度，不同的方面去理解，鼓励学生用自己的方法去解决问题，以10内的加减法为基础，准确的计算出结果。
第2课时十几减9练习。
教学内容：青岛版一年级下册4-5页自主练习及新课堂题。
教学目标：1.进一步理解并掌握“十几减9”的口算方法，并能熟练、正确地进行计算和解决一些简单的实际问题。
2.提高计算的熟练程度和正确率，发展学生灵活计算的能力。了解同一问题可以用不同的方法解决，培养学生解决问题的策略。
3.在解决“十几减9”的实际问题过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，树立学好数学的信心。
教学重难点：
教学重点：熟练、正确地计算“十几减9”，解决一些简单的实际问题。
教学难点：能用不同的方法解决实际问题，培养解决问题的策略。
教学准备：多**课件。
教学过程：课前**动画片《喜羊羊和灰太狼》主题曲。
一、 问题回顾，再现新知。
小朋友们，上节课我们在公园门口解决了“十几减9”的数学问题，还记得我们是怎样计算“十几减9”的吗？
1.你会算14-9吗？你是怎么想的？与你的同桌说一说你的计算方法。
（1）指名说口算的方法，还有不同的想法吗？
（2）课件展示学生常用的四种方法。
方法一：想加算减，因为9+5=14，所以14-9=5；
方法二：连减，14-4=10,10-5=5；
方法三：破十法，10-9=1,1+4=5；
方法四：多减再加，14-10=4,4+1=5。
2.比较这四种算法，你觉得哪种方法更简便？
师生共同提炼，优化算法。
教师推荐“想加算减”法，并用这种方法计算18－9。
师：看起来同学们对“十几减9”的计算方法已经掌握了，灰太狼要向你们发起挑战，你们愿意接受挑战吗？
二、分层练习，巩固提高。
一）基本练习，巩固新知。
过渡：青青草原上最激烈的一次智慧大比武现在开始！
第一局比赛：基础知识大考验。
1.圈一圈，算一算。（新课堂1页第1题）
过渡：两组小棒分别被灰太狼拿走9根，你们能算出还剩几根吗？比赛规则：先圈一圈，再计算。
温馨提示：（1）学生独立完成，先圈一圈再算出得数。
（2）说一说计算方法。如，因为9+2=11，所以11-9=2。
（3）师小结提升：我们在计算十几减9时，看到减法首先想到了加法。一个数加9等于十几，那么十几减9就等于这个数。所以运用“想加算减”的方法计算十几减9既准确又简便。
2.算一算，比一比。（新课堂3页第2题）
过渡：接下来我们和灰太狼比谁不仅会算，还善于发现。先算一算，再比一比，你能有什么发现？
温馨提示：学生独立计算后，再说一说有什么发现。进一步理解加减法之间的关系，巩固“想加算减法”。
3.比一比，谁能赢得冠军。（新课堂3页第4题）
过渡：喜羊羊也来了，它要和灰太狼比赛夺红旗，看看谁能得冠军。
温馨提示：（1）男女生**车计时口算，并说一说口算方法。
（2）说一说口算时怎样才能又对又快。
（3）师小结：要想得冠军，在计算时我们要做到正确、熟练，也就是既对又快。所以在计算时我们不仅仅要掌握计算方法，还要认真仔细！
4.比一比，谁是计算小能手。（教科书4页第8题）
过渡：小朋友们的表现棒极了，谁能评为计算小能手呢？
温馨提示：（1）先让学生观察这些算式，说一说都有哪些运算？（即：有加有减）
（2）个别学生台前板演，其他学生独立选2道题做后集体汇报订正。说一说是怎么比较的。
（3）师小结：以后我们再做这样的比较大小的题目时，要先计算再比较。
（二）综合练习，应用新知。
过渡：十几减9的计算方法，大家都掌握的非常熟练、准确，那你们能不能运用它来解决生活中的一些数学问题呢？让我们和红太狼来场比赛吧！
第二局比赛：生活问题大比拼。
1.看图列算式。（新课堂1页第2题）
温馨提示：先观察图，说说图中的信息和问题，再列出算式。
说一说：为什么这样列式，怎样算出的得数。
2.解决问题。（教科书5页第题）
温馨提示：（1）指名读题，说说图意。找到图中信息，提出问题。
（2）说一说怎样求“还有几只没捉住” “还要再做多少面” 。教师引导学生分析、交流题目中的数量关系，如：一共的只数-捉住的只数=还剩的只数。
（3）个别板演，独立列式解答后订正。
3.填**。（教科书5页第12题）
温馨提示：（1）先完整的说一说每一个问题，如：原来有13个桃子，吃了9个，还剩多少个？
（2）说一说怎样求“还剩多少个”。引导学生明确剩余问题的数量关系是“原有的-吃了的=还剩的”。
（3）再引导学生列式，口算得数。
（三）拓展练习，发展新知。
过渡：解决了生活中的数学问题，让我们和喜羊羊一起到到智慧乐园挑战一下自我吧！
第三局比赛：智力问题我最棒。
1.智慧园地。（新课堂3页第6题）
温馨提示：（1）独立观察画面，交流图中所提供的信息。
（2）思考问题，选择合适的信息，交流完整的信息和问题。如：树上一共结了18个苹果，摘了一些后还剩9个，摘走了几个苹果？
（3）说一说为什么这样列式？
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