部编人教版七年级语文下册第二单元 木兰诗

发布 2020-10-10 16:31:28 阅读 5790

木兰诗学案。

学习目标。一、反复诵读,体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。二、学习本文详细得当的叙事方法。

三、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

预读。一、查阅资料,了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。

木兰诗》又叫,选自朝编的《乐府诗集》,这是朝时北方的一首民歌,《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

二、初读课文,借助工具书给加粗的字注音:

机杼()可()汗()戎()机辔()头燕()山胡骑()鞍()鞯()朔()气金柝()红妆()

三、这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。

四、这首诗的中心思想是什么?

思悟。一、讨论木兰的英雄形象。

二、这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么这样安排?

拓展延伸。一、同学们,你们知道我国历史上还有哪些著名的巾帼英雄吗?

二、假如你是木兰的亲人,十几年没见面了,见到木兰会做些什么?会说些什么呢?

检测题。一、选择对字词理解正确的项。

策勋十二转()a.次b.回c.转动②赏赐百千强()a.多b.大c.有余③愿为市鞍马()a.市场b.买c.集市④愿驰千里足()a.希望b.愿意c.能够。

二、选出对“将军百战死,壮士十年归”翻译正确的一项是()a.将军和壮士从军十年,经历了千百战斗。有的死了,有的胜利归来。b.将军和壮士战斗死去了,壮士从军十年胜利归来。

c.将军在千百次战斗中死去了,木兰却在十年后回来了。d.从军十年,经历了千百次战斗,将军死去了,壮士归来了。三、对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是()a.采用对比手法,反映战争紧迫。

b.采用反复手法,表达了木兰对亲人的深切怀念。

c.采用对比手法,表达了木兰对亲人的深刻思念,极大地丰富了女英雄的形象。d.采用反复手法,表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。四、对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是()①不闻机杼声,惟闻女叹息。

②阿爷无大儿,木兰无长兄。

东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。④旦辞爷娘去,暮宿黄河边。a.比喻对偶反复夸张b.对偶对偶排比对偶c.借代反复排比对偶。

d.对偶反复对偶比喻。

五、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?

六、第5自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?

课外阅读。无题。

黑板上赫然写着:学杂费总计97.5元。他盯着这个数字,口袋里的手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去……

他坐在自家堂屋的门槛上,母亲下地还未回来。他听见过母亲无数次在父亲坟头唠叨:“他爹,保佑他考上好学校!”现在,他考上了,而且成绩拔尖,他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的……

“娃,咋回来了?”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈,我不读了,读书有什么好……”话还没说完,母亲已经给了他一耳光!

他抬起头,只见母亲噙着泪水,嘴角颤动着,欲说无语。猛然,她问:“是不是钱不够?

”他还能说什么呢?母亲明白了。

打开堂屋的门,他和母亲一前一后地进了家。母亲说:“娃,你等着!

”他惊愕地望着母亲的背影,心中再次升起升学的渴望。一会,母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来,放在他面前:“娃,拿到学校去,去跟老师说些好话,你成绩不是最好的吗?

”他一把搂住母亲,呜呜地哭了。

他到了学校,老师正为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。忽然看见一个身着蓝色土布衣裤的学生站在门口。“进来吧!”老师说。他默默地放下篮子,掏出50元钱放在红布上。

老师惊异地揭开红布——⑦啊!?一篮白生生的鸡蛋!

老师拿着他的录取通知单,看着这50元钱和一篮鸡蛋——⑨愕然无语!

1.这是一篇小**。文中加粗的“赫”“颤”正确读音是什么?

赫()颤( )

2.第①段中的“盯”“攥”两个动词表明了“他”什么样的心理?

3.“他不得不一步一回头地向校门口走去”表现了“他”怎样的心情?

4.回家后“他”为什么对母亲说“不想读书”这番话?

5.第③段中最能体现母亲理解了儿子的一句话是哪句?

6.第⑦段中写到老师时,“啊”后连用“!”有何作用?

7.文中刻画了三个生动感人的形象,运用了哪几种人物描写方法?

8.文章用“愕然无语”写出了老师的复杂感情和内心受到的震动,试设想,如果老师当面说出自己的想法,会怎样说?

9.纵观全文,**用“无题”作标题有何用意?

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