美猴王吴承恩。
教学目标。思想品德要求：了解我国古代长篇神话**《西游记》，认识作者塑造美猴王这一形象的意义，提高学生的文学欣赏水平。
知识要求：继续巩固**知识，学习分析**中的艺术形象。学习本文语言通俗、生动、简洁的特点。
能力要求：了解、巩固**情节层次的划分。了解、巩固**中艺术形象的表现手法。重点难点。
重点：把握美猴王这一艺术形象。
难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。教学方法手段：多**教学课时两课时。
第一课时。一、教学目标。
熟悉课文，理清故事情节，了解大概内容朗读课文，提高朗读能力。
二、教学过程。
一）导入新课。
看电视连续剧《西游记》与本课有关的一段剧情。今天我们一起来欣赏《西游记》片断。
西游记》是我国古代著名的神话**，作者吴承恩，明代**家，他的《西游记》在中国文学史上产生了巨大影响。
什么是神话**？它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都是具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。
这些神话在民间流传广泛，经过后人不断加工而写成**，叫做神话**。《西游记》共100回，主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。全书可分为三个部分。
课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历，以后的故事都是从这里生发出来的。
下面我们就来欣赏这篇课文。（二）阅读要求。
1．默读课文，利用工具书给课文的生字词注音释义，扫除文字障碍。2．给课文划分段落层次，理清故事情节，了解课文内容。（三）字、词的落实（四）赏析课文。
学生讨论，整理课文层次，理清故事情节。
第一部分：（第一自然段）（故事开端）：写石猴出世。
讨论要点：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以虽不是母体所生，却肢体俱全。起笔就显出它的神奇出众，为后文写孙悟空的神通广大，降服妖魔埋下了伏笔。
第二部分：（二、三自然段）（故事发展）写石猴的山间生活。
讨论要点：作者分别从行动、饮食、交往行踪四个方面，集中体现它活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。
第三部分：（第四自然段）（故事高潮和结局）：写石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，并被拥戴为王。（五）板书设计。
情节发展顺序：
故事开端：石猴出世，神异出众故事发展：山间生活，自荐探泉。
故事结局：发现洞天，携众搬家，被拥为王（六）课堂作业设计。
第二课时。一、教学目标。
分析“美猴王”这一艺术形象小结本文艺术特色。
二、教学过程。
一）复习上节课内容。
二）分析“美猴王”这一艺术形象。
提示：《西游记》中最光辉的艺术形象是孙悟空，他在人民心目中是最理想的英雄人物的化身。作者在这一艺术形象上寄寓了自己的理想，孙悟空的主要特征是敢于斗争，不怕困难，积极乐观，勇武机智。
它敢于蔑视皇权，勇于造反，表现了作者反抗传统、反抗权威、蔑视等级制度等反封建的叛逆思想和斗争精神。
在课文中，我们从“美猴王”身上可以看出它的许多鲜明的性格特征。这节课我们在了解课文内容、划分课文层次、理清故事情节的基础上，重点分析一下“美猴王”这一艺术形象。
提问：谁来把“美猴王”的形象概括一下。
要点：胆量超群、本领高强、顽皮泼辣、深得众望。可以启发学生从文中找出具体内容来说明以上这些特征。
点拨：课文中的这个石猴，是一个集猴、人特点于一身的理想化艺术形象。课文处处紧扣猴子的特征，以形象、优美的语言描绘这位石猴的猴性，也刻画它身上表现出的“人性”。
如：艺高胆大，聪明心细，不愿受拘束，热爱自由，不怕艰险、敢说敢做等。（三）归纳本文中心。
本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了机智灵巧、本领高强、深得众望的美猴王形象，歌颂了它不畏艰险敢说敢做的精神。
四）归纳本文艺术特点（学生讨论、老师归纳）1．情节清晰、内容完整。
石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现冬天——携众搬家——被拥为王2．详略得当、重点突出。
略写石猴出世：先天出世，来历不明详写美猴成王：
3．观察入微、抓住特征写石猴：——突出猴的个性写众猴：——突出猴的共性。
作者抓住猴的特点，写其鲜明特征，写石猴，即写它身上具有的猴的共性，如活泼好动爱闹的特点，又写它作为石猴的个性，即勇敢无畏、胆大心细，特别是写它争当猴王的言行，突出它逞强好胜的个性特征。（五）板书设计石猴的艺术形象：
胆量超群、本领高强、顽皮泼辣、争强好胜。
智慧灵巧、敢说敢做、热爱自由、不受拘束——理想化的君主（六）课堂作业设计。
1．说说课文详略安排的用意。
2．你是怎样理解作者塑造美猴王这个艺术形象的意义的？
七年级语文下册第4单元乡愁教案语文版
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七年级下册语文 语文版 教学教案 第二单元心声 2
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语文版七年级下册
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