《心声》教学设计。
教学目标】1．知识与能力：学会梳理**的情节，分析**中的人物形象，理解**的主题。2．情感与态度：
引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培养学生的爱心和平等待人的品质。
3．过程与方法：教师激趣，学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、**式地学习。
教学重难点】
1.教学重点：**中人物的心理描写2.教学难点：**中人物情感的共鸣【教学方法】
朗读教学法、情感体验法、合作**法。
教学过程】一、情景渲染，导入课题（课前**歌曲《小小少年》）
歌词中写到“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶”，“随着岁月由小变大，他们的烦恼增加了”。随着年龄的增大，家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼，今天就让我们走进黄培佳的**《心声》，感受同龄人李京京的一段伤感故事。
二、检查预习情况，感知心声。
1、先检查一下大家的预习情况，哪位同学能说一说《心声》写了什么内容？（李京京非常想在公开课上朗读《万卡》，但是遭到了老师的拒绝和同学的嘲笑。一个偶然的原因，李京京得到了朗读《万卡》的机会。
他充满感情的朗读感动了在场的每一个人。）
2、昨天布置预习的时候，我发给了大家一份学案。学案的第一部分是“链接材料”——契诃夫的**《万卡》。谁能说一说《万卡》与《心声》这两篇**有什么联系？
两篇**的主人公都处在自己不是特别喜欢的环境中。万卡被送去当学徒，受尽折磨。李京京生活得并不好，跟万卡的境遇很像。他和万卡一样都想离开这个地方，去寻找自己的爷爷。
《心声》写的这个故事是由《万卡》引起的。
三、体验人物情感，**“心声”含义。
1．李京京为什么读《万卡》读得那么好？
师：两篇**的故事到底有哪些联系，我们先把这个问题放一放。大家想一想李京京为什么能把《万卡》读得那么好？（相似的生活经历、情感经历）
2．找出李京京朗读的《万卡》中的段落段。
3．说说这些文字引起了李京京的哪些心理活动。
看李京京朗读的第19段。概括一下李京京朗读的这一段的内容。②李京京在朗读这一段的时候产生了很多联想，他都想到了什么？
李京京读这一段的时候用的是什么样的语调和语气？（想读，老师不让他读，怕人嘲笑，躲到小树林力读）
李京京非常想朗读这篇课文，从文章哪些句子中看出来？
4、李京京这么渴望朗读《万卡》，程老师却干干脆脆地拒绝了他，原因是什么呢？京京心里会是什么滋味？（委屈难受）
四、课堂交流，**“心声”含义。
1、李京京还朗读了另外四段，你喜欢哪一段，四人一小组交流讨论，说说理由，并有表情朗读？
2、**“心声”的含义。
回到刚上课时的那个问题：《万卡》与《心声》有什么联系？大家在读学案“链接材料”时可能已经发现，我从小学语文课本上复印下来的《万卡》和李京京朗读的《万卡》并不一样，它们有什么区别呢？
没有写奥尔迦的这一段。《万卡》原文较长，在编入小学语文教材时删掉了一部分。可能小学语文教材的编者认为这一段并不重要，所以删掉了。那么黄蓓佳为什么一定要把它写入《心声》呢？
渴望友情亲情，渴望平等、尊重、理解）
五、转换角色，倾吐心声。
通过朗读走进了李京京的内心世界，此时此刻你一定有很多心里话要说。现在假如你就是李京京或者是赵小桢，也可以是林蓉、周海，也可以是程老师，你最想对谁说一番什么样的话，请把它写下来与同学们交流。
要求：选好一个角色。你可以是李京京，也可以是赵小桢，或者是林蓉、周海、程老师。②选好倾诉的对象。
符合人物性格，倾吐真情实感。六、布置作业。
下课之后，会发生什么样的故事，李京京写给爷爷的信又会写上哪些内容？依据文本，发挥自己的想象，完成李京京给爷爷的信。
七年级语文下册第4单元乡愁教案语文版
乡愁。教学目标。1 品味诗歌语言，了解诗人的情感。2 了解诗歌的写作顺序和感情线索。教学重点难点 1 反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。2 分析本诗独创的意象和精巧的构思。教学方法 朗读法 启发 法。教具准备 教学步骤 一 创设情境，导入新课 出示投影片 一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明...
七年级下册语文 语文版 教学教案 第二单元美猴王 2
美猴王吴承恩。教学目标。思想品德要求 了解我国古代长篇神话 西游记 认识作者塑造美猴王这一形象的意义，提高学生的文学欣赏水平。知识要求 继续巩固 知识，学习分析 中的艺术形象。学习本文语言通俗 生动 简洁的特点。能力要求 了解 巩固 情节层次的划分。了解 巩固 中艺术形象的表现手法。重点难点。重点 ...
语文版七年级下册
初中语文各版本各册次教材目录。课文名称石榴 郭沫若 海燕 郑振铎 白鹅 丰子恺 鹤群 江口涣 鲁迅自传 鲁迅 的少年时代 埃德加 第一千个球 贝利 少年爱因斯坦 王滨等 骆驼寻宝记 陈伯吹 地毯下的尘土 莫德林赛 巨人和孩子 王尔德 蟋蟀在时代广场 乔治塞尔登 我爱这土地 艾青 乡愁 余光中 我为少...