木兰诗学案。
学习目标。一、反复诵读，体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。二、学习本文详细得当的叙事方法。
三、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
预读。一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。
木兰诗》又叫，选自朝编的《乐府诗集》，这是朝时北方的一首民歌，《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
二、初读课文，借助工具书给加粗的字注音：
机杼（）可（）汗（）戎（）机辔（）头燕（）山胡骑（）鞍（）鞯（）朔（）气金柝（）红妆（）
三、这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
四、这首诗的中心思想是什么？
思悟。一、讨论木兰的英雄形象。
二、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？
拓展延伸。一、同学们，你们知道我国历史上还有哪些著名的巾帼英雄吗？
二、假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
检测题。一、选择对字词理解正确的项。
策勋十二转（）a．次b．回c．转动②赏赐百千强（）a．多b．大c．有余③愿为市鞍马（）a．市场b．买c．集市④愿驰千里足（）a．希望b．愿意c．能够。
二、选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（）a．将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。b．将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。
c．将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。d．从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。三、对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（）a．采用对比手法，反映战争紧迫。
b．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。
c．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。d．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。四、对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是（）①不闻机杼声，惟闻女叹息。
②阿爷无大儿，木兰无长兄。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。④旦辞爷娘去，暮宿黄河边。a．比喻对偶反复夸张b．对偶对偶排比对偶c．借代反复排比对偶。
d．对偶反复对偶比喻。
五、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
六、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
课外阅读。无题。
黑板上赫然写着：学杂费总计97.5元。他盯着这个数字，口袋里的手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去……
他坐在自家堂屋的门槛上，母亲下地还未回来。他听见过母亲无数次在父亲坟头唠叨：“他爹，保佑他考上好学校！”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的……
“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好……”话还没说完，母亲已经给了他一耳光！
他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够？
”他还能说什么呢？母亲明白了。
打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着！
”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起升学的渴望。一会，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？
”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。
他到了学校，老师正为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。忽然看见一个身着蓝色土布衣裤的学生站在门口。“进来吧！”老师说。他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。
老师惊异地揭开红布——⑦啊！？一篮白生生的鸡蛋！
老师拿着他的录取通知单，看着这50元钱和一篮鸡蛋——⑨愕然无语！
1．这是一篇小**。文中加粗的“赫”“颤”正确读音是什么？
赫（）颤( )
2．第①段中的“盯”“攥”两个动词表明了“他”什么样的心理？
3．“他不得不一步一回头地向校门口走去”表现了“他”怎样的心情？
4．回家后“他”为什么对母亲说“不想读书”这番话？
5．第③段中最能体现母亲理解了儿子的一句话是哪句？
6．第⑦段中写到老师时，“啊”后连用“！”有何作用？
7．文中刻画了三个生动感人的形象，运用了哪几种人物描写方法？
8．文章用“愕然无语”写出了老师的复杂感情和内心受到的震动，试设想，如果老师当面说出自己的想法，会怎样说？
9．纵观全文，**用“无题”作标题有何用意？
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