第一课时。
教学内容： pep小学英语第六册 let’s chant a let’s learn let’s play c let’s sing
教材分析： 本单元的重点是学习现在进行时的一般疑问句式的用法。本册课本第。
四、五单元的教学内容重点都落在现在进行时态上，教师应该注意结合前面的单元进行新旧知的迁移。本单元多数短语是首次出现，且单词的发音较难，因此在教学中应多加以反复操练，为句型的训练作铺垫。
学情分析：通过前两个单元的学习，学生们已经熟练掌握了现在进行时态的用法。如何将这些陈述句的句型转化成一般疑问句的句式，培养学生的主动发问的学习能力成为本单元的重难点。
在进行一般疑问句的教授时，学生容易和已学的do you…can you…等问句形式混淆，教师在教肯定与否定回答的时候应突出强调以什么词发问，一般情况下就应该在答语中包含该词。
教学目标：1.能听、说、读、写本课动词短语的ing形式。
2.能够听、说、认读what’s sarah doing? she’s doing an experiment.并能在情景中运用。
3.能听懂会唱歌曲 field trips.
教学难点：1.词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment较长；
insects的发音较难。
2.动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。
教学理念：
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么。学生的这种学习动机从何而来呢？
这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
教学准备：
教学过程中所需的录音（let’s learn, let’s play）。
教学过程：.warm up （ 热身）:
教师**第五单元let’s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。
.review （复习）
请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问what’s …（该生名字）doing ? 学生回答： he/she is ….
.presentation （新课呈现）
1．lead in:教师出示一群小学生背着背包去郊游的**， 问学生：where are they going?
引导学生回答：they are going on a trip.教师进一步提问：
what can they do on a trip？教师引导学生猜测郊游可以做的事情。
2．教师指着taking pictures的**，问：what’s zhang peng doing? 引导学生作答。
教师指着图中的昆虫问：what are they？引导学生回答：
they are insects. 教师带读单词insects并纠音。教师**录音，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。
3．教师请学生就这幅图进行问答练习。what is mike doing? he’s watching insects.学生练习后教师可以**对话。
4．教师指着画面中的蝴蝶提问：what are they？引导学生回答，带读单词：
butterflies。(建议将单词分解：butter---黄油，fly---飞，便于学生记忆)。
5．教师引导学生观察catching butterflies 和watching insects两个短语的不同。
6．教师出示一片叶子问学生：what is it？引导学生回答：
leaf。再出示一片叶子，教师问：how many le**es can you see？
引导学生回答two le**es。同时教师板书：leaf---le**es。
请学生对比两个单词的不同。
7．教师指着sarah做实验的画面及单词短语。教师**声音，每**一次，学生跟读。这个单词比较长，教师应将单词分解成ex-peri-ment三部分反复带读，以便学生能够更好的掌握。
8．引导学生观察本课时所学的动词短语的进行时态与以往所学的有什么不同。以往学的都是在单词后面加ing，今天学的动词短语的进行时态，不是在最后一个单词后加ing，而是在表示动作的词后面。
9．可以进行词组的扩展训练，进行自由组词。如：pick up apples; catch the mice ;watch the football game; do sports等。
10．练一练：教师出示**，画面中只有人物的头部。教师提问：
what is he doing？what is she doing？学生猜测。
he is …she is …
11．教师在黑板上示范书写本课的四会短语让学生在练习本上书写。
12．let’s play ( 趣味操练 ):教师**let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。教师再次**歌谣，请学生根据歌谣内容按顺序出示相应的**或单词短语，学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。
.consolidation and extension（巩固与扩展）
让学生发挥想象力，设计a trip 的场景。
.homework(作业):
1．抄写p70单词并背诵；
2．用what is he /she/ sb doing? 造句。
blackboard design:(板书设计)
unit 6 what is he /she doing？
taking pictures (take) watching insects
he’s /she’spicking up le**es
doing an experiment
catching butterflies
第二课时。教学内容： pep小学英语第六册 main scene let's start a let's try let's talk let's play c good to know
教材分析： 本单元的重点是学习现在进行时的一般疑问句式的用法。本册课本第。
四、五单元的教学内容重点都落在现在进行时态上，教师应该注意结合前面的单元进行新旧知的迁移。因此在教学过程中，教师应多操练疑问句的句式，让学生通过情景活动感知语言点，为句型教学做好铺垫。
学情分析：通过前两个单元的学习，学生们已经熟练掌握了现在进行时态的用法。如何将这些陈述句的句型转化成一般疑问句的句式，培养学生的主动发问的学习能力成为本单元的重难点。
在进行一般疑问句的教授时，学生容易和已学的do you…can you…等问句形式混淆，教师在教肯定与否定回答的时候应突出强调以什么词发问，就应该在答语中包含该词。
教学目标：1.能够听、说、认读句型 “are you …？yes， they are /no，they are not.”并能在情景中运用。
2.在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
3.就主题图提供的场景进行交际会话。
教学难点：1.能够听、说、认读句型 “are you …？yes， they are /no， they are not.”并能在情景中运用。
2.在上一节的的单词短语的基础上，进行会话练习。
教学理念：
德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。
教学准备：
1.教学过程中所需的录音（let’s try, let’s talk).
2.四至五组人物**如：mike and wu yifan，sarah and amy，及学过的单词短语的卡片。
教学过程：.warm up （ 热身）:
1.**p68 let’s chant 部分：学生跟着说唱，并且鼓励孩子边说边做动作。
2.口语练习：教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面每一部分分别写好名字（如 sarah.
）、做什么（doing an experiment）、地点（on the playground），然后随意组合的一句话。t(ask) who is she? s1:
she’s is she dong? s2:she's doing an experiment.
t:where is she doing? s3:
on the playground. s:sarah is doing an experiment on the playground.
.presentation （新课呈现）
s start:教师介绍：look!
zhang peng and his classmates are h**ing a field trip. they are divided into two groups. one is the group of birds and animals.
the other is the group of plants. let’s see what they are doing.
t：what is zhang peng doing？ 引导学生回答：
he is watching a fish.教师说：so, he belongs to group a.
教师指导学生将zhang peng的名字写进a组的名单里。学生两人一组或四人一组，进行问答练习。请几位学生汇报讨论结果。
活动目的：通过教材为学生设计的任务，引导学生在完成任务的时候，积极的运用所学的语言，表达自己的思想，完成任务。同时这个练习，为学生提供了规范的语言表达方法，使学生在练习过程中能够掌握句型，并且能够进一步复习所学单词短语。
小组合作的练习方式，一方面提供了学生取长补短的机会，同时培养了学生的合作意识。
小学英语五年级下册第六单元教学反思
两间房中心校董露伊。本节课的内容也是学习现在进行时，教学目标是让学生掌握句型 are they yes,they are.no,they aren t。的问答。并能在实际的情境中得体，恰当的运用这些句型。还有能听懂 会说let s talk部分的会话。整节课我采用多种活动形式展开教学，主要培养学生表...
五年级英语下册第六单元教学反思
词汇量较大，有些短语不易掌握 如 catch和watch易混淆 butterflies和experiment较长 insects的发音较难。counting和collecting的发音较难。还有动词短语的ing形式 playing和h ing，加ing要去掉字母e，在加ing。whatdoantsl...
PEP五年级下册英语第六单元教学设计
评价栏，在教学的各个环节中以组为单位，进行活动，获胜者得一面小红旗，最后获得小红旗多的组为获胜组。二 呈现 presentation 此环节用时10分钟 一 话题交流，导入新课。二 情景创设，理解词意。同样的方法学习其余的词组。三 句中学习，领读词卡。1 巩固短语记忆，反复领读词卡。教师领读，男生女...