27*故事二则。
教学目标］1.认识“拜、候”等6个生字，读准多音字“纪”。
2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。【语文要素】
3.能和同学交流从故事中明白的道理。
教学重难点］
1.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
2.能和同学交流从故事中明白的道理。
教学课时］1课时。
一、揭示课题，明确学法。
1.回顾寓言的学法。
1）说一说。你学过哪些寓言故事？
2）连一连。把故事和寓意连起来。（课件出示）
3）交流。你是怎样学寓言故事的？
4）小结：每一个寓言故事都蕴含着一定的道理，学习寓言故事时，就是要先读懂故事的内容，再从内容中悟出其中蕴含的道理。
2.揭示课题，思考问题。
1）依次出示课题《扁鹊治病》《纪昌学射》，把课题读正确。这节课我们要学习这两则寓言故事，纪昌是一个人名，“纪”作姓氏时读“jǐ”。
2）这两则寓言故事分别讲了什么？又蕴含着什么道理呢？
二、教学《扁鹊治病》
一）概括讲故事。
1.检查预习。课件出示词语，抽读，齐读。
2.一句话概括。
师：课文讲了扁鹊给谁治病？结果怎样？用一句完整的话说出来。
如果我们讲故事也像这样用一句话讲给别人听，你觉得别人爱听吗？这节课，我们主要来学学怎样讲故事。(板书：读懂故事)
二）学会讲故事。
1.快速默读《扁鹊治病》，圈出表示故事发展先后顺序的词句。
2.故事的开头，通常都是“有一天”，这一天发生了什么呢？（师生分角色朗读第1～2自然段）蔡桓侯的病症在**？（**上）
采访学生：蔡桓侯，你的**上生了病，你心里是怎么想的？（教师扮演扁鹊，学生扮演蔡桓侯）
3.刚才我们弄清楚了，有一天，扁鹊发现蔡桓侯的**上有点儿小病，而蔡桓侯却不以为然。那么“过了十天”“十天后”“又过了十天”，故事情节是怎么发展的呢？
（板书主要情节）我们可以画箭头式的思维导图，梳理故事的主要情节，也可以选择用**的方式呈现。
4.再次默读课文，找到主要情节，在学习单上选择箭头或**方式完成。
5.谁愿意来展示自己的示意图，并借助示意图上的情节，简要复述故事内容？
时间扁鹊的诊断（病症）蔡桓侯态度有一天过了十天十天后又过了十天五天之后、不久。
三）讲故事，明道理。
1.谈谈听完故事后的感想。
师：看来扁鹊不仅医术高明，口才也是相当了得呀！不知众爱卿听了这个故事后，有什么感想呢？(板书：明白道理)2.考证寓意，深化理解。
师：真不愧是我蔡国的栋梁之材呀，你们的想法跟大思想家韩非子不谋而合，因为他在《扁鹊治病》这个故事前还引用了《老子》中的话。一起读——
天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”这句话就是想告诉后人——“小洞不补，大洞吃苦。小错不改，大祸不远……”
四）拓展讲故事。
1.读懂一个故事，明白一个道理，是我们学习寓言故事的常用方法，我们要善于运用。
2.《扁鹊治病》这则寓言出自《韩非子》,里面还有很多很多这样的寓言故事，建议大家去读一读。
三、自学《纪昌学射》
一）巧用思维导图，简要复述故事。
1.在《扁鹊治病》一文中，我们通过找到表示故事发展先后顺序的关键词，抓主要情节，绘制思维导图，简要复述故事。接下来用相同的方法，小组合作学习《纪昌学射》，具体要求。
如下：1）默读《纪昌学射》，边读边在文中圈出表示故事发展先后顺序的词语。
2）小组合作画出故事情节示意图，把故事理清楚。（可以用**或者箭头的方式，也可以用自己喜欢的其他方式）
3）在小组内选择自己喜欢的方式，复述故事。
2.小组汇报，采用喜欢的方法复述故事，可以一人复述一段，可以派一个代表复述，也可以边表演边复述。
预设：（十五分钟的小组学习后）学生呈现出的思维导图：传统的箭头式、树状图，还有四格漫画以及富有创意的“眼睛式”。
二）感悟人物形象，理解故事中的显性寓意。
1.感悟人物形象。
1）想一想。纪昌是个什么样的人？你从**看出来？
交流汇报一：纪昌回家之后，就开始练习起来。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨—下。
纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。纪昌每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。(从练习时间和日常练习感受到纪昌勤奋好学、有毅力、有恒心、坚持不懈等）
交流汇报二：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。他用一根牛尾巴毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
(从动作描写感受到纪昌不怕吃苦，持之以恒等)（2）教师指导朗读相关句子。
3）学生交流寓意。你从故事中明白了什么道理？从**读出来的？(无论学什么技艺，都要从它的基本功入手或名师的正确指点等)2.比较发现，寻找故事中的隐性寓意。
1)填空。飞卫教纪昌学射，先教(练习眼力)，再教(开弓射箭)。这两部分中，(练习眼力)写得详细，(开弓射箭)写得简略。
2)思考问题。为何详写练习眼力，略写开弓射箭？反过来安排行吗？
(教师引导：题目是纪昌学射，“学射”本应该是重点，但是在文中却只用了一句话来写，而练习眼力却足足写了两大段，这是为什么呢？)(3)小结。
作者通过故事结构的详略安排，揭示寓意。练习眼力是学习射箭的基本功，进。
而告诉人们，学习任何技艺都要练好基本功。
4)联系生活，深化寓意。光是学习射箭需要练好基本功吗？举例说说我们要想练好某项本领，需要练好哪些基本功呢？
(学习游泳，教练要先让我们练习憋气。学习写毛笔字，老师要先让我们练习基本笔画）
5)小结：只有练好基本功才能学会技艺。
三）运用表达，创编故事。
1.引导学生发现课文第自然段中夸张的写法和连续动作的描写。
1)描写纪昌练习眼力的过程中抓住(动作)进行描写，第一次的动作是(躺、睁、盯)，第二次的动作(拴、吊、站、盯）。
2)描写纪昌练习眼力的结果运用了(夸张)的写法：
就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
2.仿照课文第自然段中写练习眼力的方法，写一写纪昌开弓练习臂力或是放箭的过程，注意用上表示连续动作的词语和夸张的手法。
出示小练笔：
纪昌去拜见飞卫，飞卫对他说：“虽然你的眼力已经练成功了，但你开弓放箭的臂力还不够。等臂力练到家时再来见我吧！”纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。（
。练到后来，（
纪昌去拜见飞卫，飞卫对他说：“虽然你开弓的臂力足了，但你（
”纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来练到后来。
3.学生交流小练笔，师生评议。
教学反思］本课我主要从以下两个方面进行反思：
1.自行设计思维导图，把思维形象化。
思维导图可以将阅读内容以结构化的图形呈现出来，非常适合中高年级学生梳理段落和篇章结构。采用开放式思维导图，学生自己梳理篇章结构，充分参与了课堂。
在《扁鹊治病》的教学中，我先给学生两种思维导图的范式，再在《纪昌学射》中全面放开。从扶到放，让学生自行设计思维导图，充分展示了学生学习成果。要想制作出一份完整的思维导图，学生必须对课文内容有充分的理解和感悟，厘清课文的脉络，把握课文的内涵。
2.团队共享思维导图，收获知识合力。
在不同的思维导图中，学生抓住的关键信息既有相同，又有不同，有的关注了纪昌求教的次数和练习的结果，有的则关注了纪昌练习眼力的具体方法。从小组汇报的效果来看，不论他们选择的关键词是什么，简要复述课文的目标都达成了。
小组成员合作创作思维导图时，彼此交流看法和修改意见，不同的想法互相碰撞，学生的思维和认知得到升华，在分享讨论中成为彼此的学习伙伴。
由于小组内每位学生对课文的理解程度都不相同，借助思维导图就能较好地进行深入思考。学生在借助思维导图分享自己对文本独特解读的过程中，在与同伴交换观点，提出质疑并解决问题的过程中，全方位地对文章进行了解读，小组内的每一位参与者的理解、思考、概括、表达能力都得到了锻炼和提高。
因此，今后在进行中高年级的略读课文教学时，可以积极、大胆地引导学生使用思维导图，帮助学生厘清阅读思路，并通过小组合作画思维导图的方法，让学生在绘制和使用思维导图的过程中，锻炼自身的思维能力，提高阅读的效率。
部编版小学语文四年级上册27《故事二则》教学实录
27 故事二则。名师教学片段实录。渗透学习方法，注重读中感悟 教学难点 师 文章最后提到纪昌成了百发百中的射箭能手 板书 百发百中 你觉得他为什么能够获得成功？生1 他非常认真刻苦。生2 他具有恒心。生3 因为他练好了眼力。教师相应板书 认真刻苦 有恒心 练眼力 师 文中写了纪昌几次练眼力？两次 请...
部编版四年级上册语文《27 故事二则》教学设计及教学反思
教材分析 扁鹊治病 讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终不治而亡的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。纪昌学射 讲述了纪昌拜飞卫学射箭，苦练基本功，最终成为射箭能手的过程，告诉我们无论学什么技艺，都要打好扎实的基础。学情分析 学生对寓言故事是非常感兴趣的，但是对于纪昌 扁鹊这...
部编版四年级语文上册 27故事二则 教案
27 故事二则。1.会认 拜 侯 等6个生字和1个多音字 纪 读准 拜见 骨髓 等词语。2.正确 流利地朗读课文。通过范读 分角色朗读，体会人物的内心情感。3.理清课文脉络，了解扁鹊治病 纪昌学射两件事情的起因 经过 结果。4.明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见 学习技艺要持之以恒，努力练好基本...