2019教育人教版二年级下册语文园地八教案设计

人教版二年级下册语文园地八教案设计。

教学目标：1、乐于**，能发现三种不同的句式。2、分辨同音字，读、背名言警句。

3、通过口语交际和展示台，引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，**发现的热情。教学方法：自主**识字、小组合作、交流共享教学准备：

投影仪、生字卡片、收集资料教学时间：三课时教学过程：第一课时。

一、我的发现。

这一部分由意思完全相同，表达方式迥异的三个句子组成。标点和句式的不同，体现了汉语表达灵活多样的特点，启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。

1、课件出示三个句子，学生自读体会，观察，看看发现了什么？

2、组内交流发现，教师巡视点拨。

3、启发：像这样的句子，你还能举几个例子吗？二、日积月累。

这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。“选选认认”安排了四组同音形近字，包含九个。

第1页。生字的认读任务。教学中应鼓励学生认真观察，拼读。

通过填写，读词认真领会它们的不同含义。“我会读”中安排了四个比喻句，通过朗读，应引导学生认识到比喻句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积累。“读读背背”安排的是名言警句的积累。

教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。1、读读认认。

课件出示四组同音形近字，引导学生观察，理解题意。自主完成题目填写。

组内交流，互相检查，重点交流识字方法。

利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形结构，巩固生字的识字。2、我会读。

课件出示句子，引导学生细细品味句子的共同特点。组内交流读后的发现，教师点拨认识句子的特点，引导学生认识句子中“把什么比成什么”。

引导学生思考：类似这样的句子，你还知道吗？说给大家听，并说说这样写的好处。3、读读背背。

课件出示名言，学生自读，读通顺，读流利。组内交流：这几句名言有什么含义？说说自己最喜欢的一句名言。

第2页。采用自己的方式背诵，积累这些名言警句。第二课时（口语交际）

本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，**发现的热情。在本组教材的学习中，应有意识地引导学生观察，发现、搜集身边的科学。

在口语交际教学中应努力创设情境，激发学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高和发展。交际准备：

1、课前布置同学搜集生活中的科学现象。2、反映身边科学现象的**或多**资料。教学过程：

一、创设情境：出示**或演示多**资料，组织学生观察发现。引导学生阅读短文，了解本次口语交际的活动内容。

二、组内交流：根据提示学生把课前搜集到的科学现象，讲述给同组的同学们听。推选出本组表现最佳的同学，向全班汇报。

教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。三、启发拓展：课下把同学们搜集到的资料，办一期“科学奥秘在身边”的小报。

同学间互相介绍有关科学常识的书报，把学生的活动热情引向课外，提高阅读**的兴趣。四、写一写。

这次练习提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收。

第3页。获；二是写假期的打算。教学中可引导学生理解好学习伙伴的提示，选择自己感兴趣的内容，然后动笔练习。1、课件出示学习伙伴的提示，引导学生边读边想，确定自己想写的内容。

2、组内交流，说说自己想写的内容。3、自主练笔，教师巡视点拨。4、互读展示，师生简评。第三课时展示台。

这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的“身边的科学”的手抄报。课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。教学时，要拓宽展示内容，丰富展示的形式，增加展示的范围，让大多数学生都能够有机会参与活动当中，激发学生对科学知识的**兴趣和热情。

这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。教学过程：

一、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。

二、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的“身边的科学”的手抄报。选出优秀书籍和作品，准备在全班展示。

三、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的。

第4页。读书和探索当中。宽带网。

本级宽带网給出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，目的在于引导学生课外搜集和查找资料，了解科学家和科学知识和发明成就。本次练习融阅读训练、搜集处理信息能力培养、传统文化教育和爱国主义教育为一体，充分体现了语文学科的综合性特点。教学中要充分理解题目的含义，组织有效地学习活动。

为使活动进行得深入到位，课前教师可针对题目内容进行适当布置。教学过程：

一、课件出示短文，学生自读，了解短文介绍的内容。二、谈话：你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发明家和他们的成就？试着在组内交流一下，小组内适当整理，向全班汇报。

四、学生读书，搜集。（可以延伸到课外）适当时机，组织学生进行搜集的展示。

第5页。