2019-2024年五年级语文下册爱如茉莉3教案苏教版。
日期：年月日（星期）
课题课型。精读课。
16.爱如茉莉。
重难。课时。
2课时。点点√
识理运记解用√
学习水平。1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。
教学目标。2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
突破重点。难点设想教学**体。
生字卡片、小黑板、教学挂图。
教学活动及主要语言。
一、创景激趣，自主设疑：
1.爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑：茉莉有什么特点？
爱怎么能像茉莉呢？二、研读感悟，自主**：1.
自学课文。要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。
（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2.
检查交流。
1）出示生字词检查认读。
茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪莫名其妙平淡无奇一本正经蹑手蹑脚。
2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语：叮嘱、寻思、随手、一本正经、蹑手蹑脚（3）这篇课文给你留下了怎样的印象？三、多元导悟，合探解疑：
（一）朗读课文，感受茉莉。
1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
2.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？
二）精读课文，品味爱心。
运用多种形式的读，让学生通过读去理解词句，在读中创设课文情境，激发兴趣，结合生活实际理解“爱如茉莉”的含义。
学生活动。齐读课题。
请同学们自由读课文，边读边想。
快速读课文，边读边标注**车读相机纠正畅所欲言。
听录音读，边听边勾画。
再读课文思考。
1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱，同时要感受语言的描述。
要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
3.小组交流。交流内容：
从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
（1）“第二天早晨，……便直奔医院。”
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。（2）“当我推开病房的门，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
”小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我惊醒了爸爸。……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。
4.联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！
四、巩固深化，学用延展：1.朗读全文，整体回归。
2.课文后第2题。
3.出示小诗，练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影，爱是妈妈羞红的脸，爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的美丽谎言。爱是轻轻的叮嘱，爱是心情的坦然，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡。爱是真诚理解，爱是沟通无限，爱是会心一笑，爱是温情款款。
爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，清幽香远。4.不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。
附送：认真听。
自读课文，勾画标注。
小组交流。集体交流：抓住人物的动作和语言描写感悟人物的内心世界，理解“爱如茉莉”的含义。
分角色朗读齐读课文。
联系上下文说说词语的意思，并体会这样用词的好处。
自由朗读，个别展示。
想一想、议一议、写一写。
2019-2024年五年级语文下册牛和鹅1教案北师大版。
教学目标。1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。2.体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。
3.反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。教学重难点。
了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。教学准备。
学生充分预习课文，多**课件教学过程。
一、激趣导入，引发思考。
师：（课件出示牛的**）同学们对牛有什么印象？板书：牛（生自由说）
鲁迅先生曾说：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，他把自己比作牛。他还称赞：牛，吃的是草，挤出的是奶。牛给人们的印象总是吃苦耐劳，却又默默奉献。）
出示鹅的**）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大）
师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。（补充板书：和）齐读课题。
师：看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字小，鹅字大？）板书：1.主要内容2.牛鹅。
师：答案都在课文里，我们一起来读。二、初读感知，理清思路。
1.指4名学生读第自然段，检查预习阅读情况，师生评价。2.
默读课文，思考之前提出的问题，如果有收获，请在书上作批注。3.指名汇报，你现在已经解决了什么问题？
（指名说）
1）本文的主要讲了什么内容？（指名说）师点拨：可以按“课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？”的顺序说。
评价，小结：我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写了……接着写了……最后写了……”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。
2）为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？（生自由说）师：因为这就是我们对待牛和鹅的态度。
“我们”是怎样对待牛和鹅的？（用喜欢的符号勾画，朗读）板书：无所谓为什么会这样？（指名汇报读第一自然段）
过渡：因为牛和鹅看人的角度不同，所以人轻视牛，而害怕鹅。②后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（指名汇报读第12自然段）
过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板书：牛鹅）应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。
师：究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪部分描写了这件事？（指名汇报：课文的第5-11自然段）
三、细读**，理解感悟。
1.快速浏览5-11自然段，找出在这件事中有几位主角？（指名生说：鹅、“我”和金奎叔）板书：金奎叔“我”
2.谁能用一句话告诉我们，围绕这三位主角发生了什么故事？（指名概括：“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并教育我不要怕鹅。）
3.自由读5-11自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来，多读几遍，把你的感受作好批注。4.交流汇报，教师相机重点指导：（朗读写作中心）
1）指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。①指导读第5段：
找出文中描写鹅欺负“我”的句子，读一读，这鹅真是——（生：太神气了，师板书：神气）这时候鹅心里会是怎么想呢？（指名说）
从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。（生勾画，自读——指名读——齐读）
指导读第段，读出被鹅欺负时“我”的狼狈：生汇报，（板书：狼狈）师：哪些词语最能表现“我”当时的狼狈不堪？（指名说）你来读出这种狼狈。（指名读——齐读）
师：这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更——（引读第7自然段）
小结：作者用短短几句话，就让我们感受到这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面来刻画“我”的形象的？（指名说：动作、神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。
小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？（指名汇报读第1自然段）（回到课文开头，师：因为“我”相信了这种观点，也从这个角度去看待牛和鹅，而这显然是不对的。）
过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了！
2）金奎叔是怎样对待鹅的？刚才还神气活现的鹅现在怎样了？（指名说）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈……）
3）师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。（板书：
不再怕）是什么让“我”明白的呢？（指名说：金奎叔说的话。
）（4）找出文中金奎叔说的话，（勾出来，自己读一读。）师生合作读，说说对你有什么启发。（生自由发言）
5）作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”你是怎么理解的？
（指名生谈理解：从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：
角度不同结果不同）同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然把我们看。
的比它大，可是我们实在比不上它呀！
小结：学了这篇课文，你有什么感想？（指名生说）
过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同，同学们如果遇到一些复杂的问题，能不能换一个角度去思考呢？（生自由答）好，下面我们来看一个故事，看你是否能运用今天领悟到的道理来解决问题。
四、拓展延伸。
1.读故事，想办法。（课件出示）
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。师：
你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？（生自由谈后课件补充出示——
你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为他卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。）
2.你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是怎么看待的？结合生活实际说说，然后写下来。
五年级语文爱如茉莉
16 爱如茉莉。第五单元。预习提示 1 练习把课文读正确 通顺。2 划出文中的生字 新词，自学生字，借助工具书或联系上下文理解生词。3 默读课文，思考课文写了一件什么事，并试着理清文章思路。4 从文中划出自己印象深刻的句子并做简要批注，感悟父母之间平淡而深厚的爱。5 试着完成课后的习题。教学目标 1...
五年级语文教案 爱如茉莉教案
五年级语文教案 爱如茉莉教案2 一 朗读课文，感受茉莉1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？学生读书 交流，出示词语 平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净 富有诗意 散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为...
苏教版小学语文五年级下册《爱如茉莉》教案
一 教材分析 爱如茉莉 是一篇以爱为主题的课文，是本单元的第一篇课文，有示范引路的作用。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡以沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇适合朗读的好文章，同时也是对学生进行新...