2019-2023年五年级语文下册金色的脚印1教案鲁教版。
教材分析。在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。
歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”
要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。
本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
中心思想。本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。
文章结构。按时间顺序可分为三段。
第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。
第二段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了。
窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。
第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串。
金色的脚印。
写作特点。1．语言优美，事情感人。2．作者观察细致，描写生动。
词语注释。目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。漫不经心：随随便便，不放在心上。黯淡：暗淡。
兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。徒劳：无益地耗费劳力。
警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失，不知去向。惦记：心里老想着，放不下心。耀眼：光线强烈，使人眼花。延伸：延长；伸展。近义词。
大概—大约居然—竟然缘故—原因黯淡—暗淡徒劳—白费仍旧—仍然脸颊—脸庞悲伤—伤心反义词。
悲伤—高兴黑暗—光明轻松—紧张粗糙—细致冷清清—热乎乎迅速—缓慢温暖—寒冷惦记—忘记朦胧—清楚。
教学建议。一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。二、初读课文，读准字音，感受故事大意。
1．读自己喜欢的部分。
2．说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。3．还读懂了什么？有什么问题？三、深入**：
1．“我”为什么要帮助救小狐狸？2．理解课文结尾及题目的含义。
四、课后扩展：
1．阅读其他关于狐狸的故事。
2．收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。
课时安排一课时。
第一课时。一、素质教育目标（一）知识教学点。
认识本课生字，理解生字新词。（二）能力训练点。
1.培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。2.培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。（三）德育渗透点。
1.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
2.透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。（四）美育渗透点。
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。二、学法引导（一）教师教法。
启发谈话、点拨法。（二）学生学法。
自读感悟、讨论、交流法。三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点。
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）难点、疑点。
狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？（三）解决办法。
抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，**出这种变化的原因。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计。
激发兴趣，导入新课；组织学生自读**；交流中相机点拨，适**价；布置作业。（二）学生活动设计。
1.搜集、交流关于狐狸的故事。2.通过初读课文，感受文中狐狸的特点。
3.深入**，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。4.课外读关于环保题材的文章。五、教学步骤。
一）启发谈话，导入新课。
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？下面我们请一个同学讲一个狐狸的故事。
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。板书：金色的脚印。
二）初读课文，整体感知。
1.分组**车朗读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。（展示阅读问题提纲、挂图。）展示生字卡2.汇报初读情况。
1）老狐狸为救小狐狸都做了那些事？请在课文中找出来，并读一读。
初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后来又在正太郎家地板下，冒着生命危险做窝，喂养和救小狐狸。）
2）正太郎为狐狸做了些什么？狐狸和正太郎之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
正太朗为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以正太郎为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过正术郎的帮助和爱护，体会到正太郎对它们没有伤害之意。）
3）说说你还读懂了什么？有什么问题？
读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……可能提的问题：
①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）（三）深入**1.
围绕问题，再读感悟。2.小组内展开讨论，交流看法。
3.汇报**结果。
针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应**出如下内容：
1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
引导：“我”此刻会怎么想？
“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明—咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）
3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：
1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。作者为什么以《金色的脚印》为题？金色的阳光表面是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印，在课文中“金色的脚印”体现了人类美好的思想感情；体现了狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它对人类的友善。
因此，“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美。（四）总结扩展。
1.朗读全文并交流收获。总结：大自然是人和动物的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更美丽。
2.回顾非典对人造成的危害。3.评评上次某同学抓来变色龙对不对？4.各人回顾自己父母对自己的“爱”。（五）布置作业出示练习挂图**活动。
分小组开展活动，每组经过协商后任选其中一题：1.搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。2.搜集有关珍稀动物的资料，召开故事会。附送：
2019-2023年五年级语文下册金色的脚印2教学反思鲁教版。
我在教学时被文中人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深入，对话的深入弥漫开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。1.用人类的情感去感受狐狸一家的亲情。
教师很快让学生理清故事起因经过和结果，然后引导学生读书，看老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力，哪些地方最让你感动。文章以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，很多地方读来让人感动至深。学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比如，冒着生命危险给营救小狐狸；为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，教师总是充满激情地提升：
这种陪伴，这种照顾难道和我们呢人类不是一样吗？这句话的反复出现，一次，两次，三次，频繁地冲击着孩子们的耳膜，也在孩子们的心田激起涟漪，是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，一种对生命的敬畏，对生命的热爱之情不也悄悄地植根在孩子的心田吗？
2.用人类的语言去表达狐狸一家的心声。
孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，老师放上一段略带伤感的**，用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，替它们说一句心中的话。前面情感铺垫，**的渲染，教师语言的感染，让孩子们深深沉醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里出现了动人的场面：
空灵的**流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种美妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会保护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；相信我们，一定会把你救出来的……孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。
课上到这里，无须多说，孩子们已经被感动了。文章要传递给孩子们的感受狐狸一家的亲情，与其他生命互爱互助，和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了。但是，教师不满足，用了相当的时间进行了一番近乎说教的总结上升，一下子冲淡了学生自身的体验。
如果到这里，教师没有过多的说教的东西，而是留给孩子更多的回味，让孩子在今后的生活体验中丰富加深这种体验，或者给孩子提供“斑羚飞渡”之类同样震撼人心的文字让孩子自己去读，留给孩子的思考的空间会更多一些。
年五年级语文下册金色的脚印1教学反思人教版
我教 金色的脚印 一课时，在学生交流预习 感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文，设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。当学生将自己所设计的问题展示出来时，我发现他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都十分精彩。如 老狐狸为什么不多生几只还要冒着生命危险救小狐狸？小狐狸是被正太...
北京版五年级下册语文教案金色的脚印教学设计
14.金色的脚印。课型 精读教学目标 知识目标 学会 个生字以及新词，认读 个字。能力目标 能把最受感动场景或细节描述下来。思品目标 了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任 相互帮助 和谐相处的美好情感。教学重点 了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任 相互帮助 ...
北京版五年级下册语文教案金色的脚印教学设计
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