小学语文教学活动。
集体备课本。
2013至2014 学年度下学期。
教师。年级四年级
学校江南小学
重庆市南岸区江南小学教导处语文组制。
第一单元。课题】1、 古诗词三首
课型】 精读。
几课时完成】 3课时。
学习目标】1.认识生字。能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重难点】
1.品味诗句，指导背诵，积累语言。
2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。
3.理解诗句句意。
教具准备】教师制作相关课件，小黑板上书写相关内容。
第一课时。学习目标】
1.认识《独坐敬亭山》中的生字，能正确读写词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵《独坐敬亭山》。
3. 通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗歌大意，用自己的话说说诗的意思。
4.理解诗歌包含的情感，受到美的熏陶。
教学重难点】
1.通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗歌大意，用自己的话说说诗的意思。
2.理解诗歌包含的情感，受到美的熏陶。
教学过程】一、导入新课。
1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”。
设计意图】以饱含激情的语言激发学生的学习兴趣，带着美好的情感走进古诗意境。
二、学习课文。
1.出示小黑板，全班齐读古诗正音。
设计意图】引导学生把古诗读正确，读流利。
2.复习学习古诗方法：
解诗题，知作者。
抓字眼，明诗意。
多诵读，悟诗情。
设计意图】方法引路，让学生逐渐学会学习。
3.解诗题，知作者。
（1）独：独自一人独自一人坐着看敬亭山。
2）李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
设计意图】通过对诗题和作者身平的了解，为理解诗意、感悟诗情奠定基础。
4.抓字眼，明诗意。
（1）四人小组合作学习古诗。
①读诗，找出不理解的词语。
②结合上下诗句理解词语意思。
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。
（2）检查合作学习情况。
①指名读。②汇报。
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）
孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在。
③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）
④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感。
相看两不厌，只有敬亭山。
相看：对看；厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足。
⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？
当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
设计意图】引导学生用“抓字眼”的方法理解诗意，授之以渔。
5.多诵读，悟诗情。
①过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情。
②复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……
③自己带着感情读。
④四人小组读古诗。
⑤汇报：指名读、小组自选方式读。
⑥全班再齐读古诗。
设计意图】通过深情诵读加深对诗歌情感的理解，同时培养学生良好的古诗诵读能力。
第二课时。学习目标】
1.认识《望洞庭》中的生字，能正确读写词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵《望洞庭》。
3. 通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗歌大意，用自己的话说说诗的意思。
4.理解诗歌包含的情感，受到美的熏陶。
教学重难点】
1.通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗歌大意，用自己的话说说诗歌的意思。
2.理解诗歌包含的情感，受到美的熏陶。
教学过程】一、谈话导入：
1. 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》
设计意图】谈话导入，开门见山，引起学习兴趣。
二、学习古诗：
1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐读。
设计意图】引导学生把古诗读正确，读流利。
2.复习学习古诗方法：
解诗题，知作者。
抓字眼，明诗意。
多诵读，悟诗情。
设计意图】方法引路，让学生逐渐学会学习。
3.解诗题，知作者，介绍洞庭湖概况。
①望洞庭：望着洞庭山水。
作者简介：刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。
洞庭湖概况：洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。
设计意图】通过对诗题和作者身平的了解，为理解诗意、感悟诗情奠定基础。
4.读好诗句，读准字音，读出节奏。
5. 抓字眼，明诗意。
（1）四人小组合作学习古诗。
①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。
（2）检查合作学习情况。
①指名读②汇报。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
和：和谐，这里指水色和月色融为一体。
秋月：点明时间——秋天。
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体。
潭面：湖面。
湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？）
师强调“潭”字笔画。
③指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。
遥望洞庭山水翠，**盘里一青螺。
遥望：远远地看；翠：苍翠。
青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思。
⑤指名复述：
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然）
⑦朗读想象诗歌画面。
全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面。
你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？
把优秀图画展示在黑板上。
设计意图】引导学生用“抓字眼”的方法理解诗意，授之以渔。
5．多诵读，悟诗情。
①师：现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？（全班自读古诗）
②师：说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？（指名读）
③师：有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听。
设计意图】通过深情诵读加深对诗歌情感的理解，同时培养学生良好的古诗诵读能力。
第三课时。学习目标】
1.认识《忆江南》中的生字，能正确读写词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵《忆江南》。
3. 通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说词的意思。
4.理解词包含的情感，受到美的熏陶。
教学重难点】
1.通过看注释，边读边想象画面等方法，感知词的大意，用自己的话说说词的意思。
2.理解词包含的情感，受到美的熏陶。
教学过程】一、古诗导入。
背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。
设计意图】谈话导入，开门见山，引起学习兴趣。
二、初步理解词与诗的区别。
1、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别？
设计意图】引导学生明确古诗和词的区别。
三、欣赏描写江南的名句和江南风光**。
设计意图】拓展延伸，形象感知，激发情感。
四、细读《忆江南》理解词意。
1、出示全词，多种方式读《忆江南》。作者是谁？哪个朝代的人？
设计意图】通过对诗题和作者身平的了解，为理解诗意、感悟诗情奠定基础。
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南。
好：美好旧曾：以前、过去谙：熟悉。
胜：胜过、强过忆：想念、想起。
3结合**理解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”并想象画面。
4.简介时代背景。
3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
设计意图】方法引路，逐渐放手，让学生逐渐用前面学到的方法自主学习。
五、延伸拓展：课件出示《忆江南》其。
二、其三，熟读并鼓励背诵积累。
设计意图】拓展延伸，积累诗句，激发兴趣。
五、总结升华。
1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）
2、表达了诗人怎样的思想感情？
（江南美景大自然）
设计意图】通过深情诵读加深对诗歌情感的理解。
作业设计】一、辨别形近字，并组词。
谙（ ）镜（ ）孤（ ）厌（ ）
暗（ ）境（ ）狐（ ）压（ ）
二、在诗句中用“／”划出朗读时需要停顿的地方。
独坐敬亭山望洞庭。
众写高飞山， 湖光秋月两相和，孤云独去闲。 潭面无风镜未磨。
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