设计电子板报。
教课目的：1、认识电子板报的编排格式。
2、确立板报主题。
3、采集和办理板报素材。
4、设计板报版面。
教课重难点：
要点：采集和办理板报素材。
难点：设计板报版面。
教课过程。一。引入主题导入新课。
1、[创建情境]让学生赏识几张用。
word设计的电子板报；
2、[发问]同学们，赏识完这几幅优异的作品后，有谁能够告诉老师，这些作品叫做什么呢？
3、[发问]同学们，在前几课上我们都已经学习过。
word文档里面的一些功。
能，下边大家一同往返想一下，这些电子板报都运用到了前方学习过的哪些技巧呢？
二。展现作品部署任务。
1、[讲解]这节课啊，老师给大家带回一个任务。近来农林下路小学。
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来了几个外国的小朋友，他们要和大家一同观光马上举办的亚运。可是他们对亚运一点都不认识，因此啊，乐洋洋就利用课余时间制作了一期介绍亚运的电子板报。
2、[展现]大家看看这张板报，漂不美丽？
3、[过渡]嗯，可是我们的乐洋洋同学呢特别追求完满，他感觉自己做得还。
是不够好，并且自己做的不过介绍一点点亚运信息。因此，今日老师就来教大家怎么制作板报，希望大家学了以后啊，能够制作更多更为美丽的亚运电子板报，向外国的小朋友们展现广州亚运的风范。大家有没有信心学好啊？
4、[部署任务]下边我们就利用乐洋洋老师制作好的电子板报例子，一同学习怎么制作电子板报好不好？
板报设计流程。
1、[发问]此刻请大家依据这张板报剖析一下，电子板报应当包含哪些内容。
呢？（嗯，同学们真聪慧，回答得都很好，看来大家都能够当小小设计师啦。除了方才同学们讲到的几点，电子板报里面波及的内容还包含。）
2、下边，请五四班的小设计师们一同随着老师的步伐，学习如何制作电子板报。第一要新建文档，这里要设置好页面格式。
例：页面方向：横向页边距：默认。
一、第一部分教课（20min）
1、依据板报的特色，我们能够将它分为三部分：上中下。先来看看板报的上方。有谁能告诉老师，这个地方应当怎么做呢？
2、请学生登台演示。参照事例，让学生谈谈它们之间的差别。（引入插入文本框）
3、要想文字依据不一样的地点摆列，那就只好给每个字加个文本框。
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板书】文本框包含两种：横排（文字方向从左到右）、竖排（文字方向。
从上到下）。设置好文本框的格式（填补及线条颜色等）4、插入两幅**。设置好**的文字围绕格式。排好它们的地点。
插入文本框（无填补颜色无边框），输入编者信息等。
5、第一部分已经达成。解开控制，让学生自由设计刊头。（
二、第二部分教课（15min）
10分钟）1、大家一同来看看第二部分包含了哪些内容，都有那些元素构成。
先看看左侧卷纸似的框框是怎么弄出来的呢？（引出自选图形）2、[设置疑问，让学生在操作中学习]自选图形里面包含了许很多多形状的图形。前方已经设置过文本框的格式了，那大家知道怎么设置自选图形的格式吗？
3、学生操作完成，总结。
板书】如何设置自选图形格式：选中自选图形。
—右键——设置自选图形格式（颜色、线条）
4、左侧已经达成。再看看右侧，亚运名片这几个字是怎么做出来的呢？（插入形状。
—椭圆，设置好椭圆的格式：虚边、填补颜色为双色底纹为中心辐射）
5、大家知道如何用最迅速的方式做出一个如出一辙的椭圆呢？这里。
教大家一个快捷键，直接复制。
—ctrl+d。最后在里面增添文字。
6、再看看底框。（任意拖动底框，让学生知道底框是插入的**，而后设置**的文字围绕格式为衬于文字底下）。
教书先生。唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，教书先生。
那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社。
会职业。不过更早的。
先生。观点并不是源于教书，最先出现的。
先生。一词也并不是有教授知识那般的含义。《孟子》中的。
先生何为出此言也？
；《论语》中的。
有酒食，先生馔。
；《国策》中的。
先生坐，何至于此？
等等，均指。
先生。为父兄。
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或有学识、有品德的尊长。其实《国策》中自己就有。
先生长辈，有德之称。
的说法。可见。
先生。之原意非真实的。
教师。之意，倒是与此刻。
先生。的称号更接。
近。看来，先生。
之根源含义在于礼貌和尊称，并不是具学识者的专称。称。
老师。 为“先生。
的记录，首见于《礼记？曲礼》，有。
从于先生，不越礼而与人言，此中之。
先生。意为。
年长、资深之教授知识者，与教师、老师之意基本一致。7、在底框上方插入横排文本框。输入文字。设置文本框格式（无填补颜色，无线条）
教书先生。唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，教书先生。
那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社。
会职业。不过更早的。
先生。观点并不是源于教书，最先出现的。
先生。一词也并不是有教授知识那般的含义。《孟子》中的。
先生何为出此言也？
；《论语》中的。
有酒食，先生馔。
；《国。策》中的。
先生坐，何至于此？
等等，均指。
先生。为父兄或有学识、有品德的尊长。其实《国策》中自己就有。
先生长辈，有德之称。
的说法。可见。
先生。之原意非真实的。
教师”之意，倒是与此刻。
先生。的称号更靠近。看来，先生。
之根源含义在于礼貌和尊称，并不是具学识者的专称。称。
老师。为“先生。
的记录，首见于《礼记？曲礼》，有。
从于先生，不越礼而与人言，此中之。
先生。意为。
年长、资深之教授知识者，与教师、老师之意基本一致。8、同学们，第二部分已经达成了。下边又是各位设计师尽兴创作的时候了。
语文课本中的文章都是优选的比较优异的文章。
还有许多名家名篇。
假如有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落，对提升学生的水平会大有裨益。此刻，许多语文教师在剖析课文时，把文章解体的支离破裂，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力，学生头疼。
剖析完以后，学生见效甚微，没过几日便忘的干干净净。造成这类事半功倍的难堪场面的要点就是对文章读的不熟。常言道。
书读百遍，其义自见，假如有目的、有计划地指引学生频频阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗诵，学生便能够在读中自然意会文章的思想内容和写作技巧，能够在读中自然增强语感，增强语言的感觉力。长此以往，这类思想内容、写作技巧和语。
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感就会自然浸透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发展。第三部分教课（10min）
1、看了大家的作品，老师感觉大家真棒。有好多同学已经把前方两部分达成了，并且设计得都很精巧。最后一部分内容的设计也是依据。
前方说起到的知识点来做的，这里老师就不多说了，给多些时间给大家动着手。大家能够参照着来设计，也能够依据自己的想法把板报设计得更为美丽。
三。总结。1、查察设计得美丽的学生作品，转播全体同学。
四年级信息技术下册教案
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