北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计。
教学目标】1）知识与能力目标：会画简单的路线图，并能清楚地描述所走的路线。
2）过程与方法目标：了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
3）情感态度与价值观目标：培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
教学重点、难点】
重点：能准确地画出并描述简单的路线图。
难点：体会方向与距离对确定路线的作用。
教法和学法】
教法：抓住“去图书馆”这一个主题，创设情境，用错误路线引导学生总结路线三要素，再到描述路线，画路线等教学活动，加深学生的认知。
学法：引导学生参与说一说、画一画、等教学活动，突出学生主体原则。
教学过程】一、激趣导入。
师：同学们，老师先和你们分享一件发生在羊村的小事。美洋洋想去新开的图书馆，可是它不知道路线，恰巧碰见懒洋洋就去询问，懒洋洋告诉它：
“so easy，从羊村口直走，右转走一段时间，再左转走一会儿就到图书馆了”。可是美羊羊并没有按照预期的找到图书馆，同学们，你能根据懒洋洋的描述找到图书馆吗？
生：不能。师点名课题并板书。
设计意图】用羊村小事导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、**新知。
1、说一说。
师：为什么找不到图书馆呢？
生：左右具有相对性，每面朝一个方向就有一个左右，描述方向时应该使用东南西北。
生：没有说清楚具体要走多少米。
设计意图】让学生寻找美羊羊的错误描述并避免犯类似的错误。
2、师：请同学们思考一下：我们在描述路线时应该说清楚什么？
生：方向，距离。
师：那我们在平常走路时能准确的知道自己走了多少米吗？所以我们还要说清楚我们要在**拐弯。
总结描述路线的三要素：方向，距离，拐弯点并板书。
3.2人组活动。
师：同学们，老师从羊村长那里得到了羊村路线图，请看。你们能找到几条从羊村去图书换的路线图呢？
师：那你们能根据这幅路线图告诉美羊羊去图书馆的路线吗？
学生观察后思考。
师：现在请把你找到的其中一条要路线描述给你的同桌听。
请一组同桌汇报。
4.4人组活动。
师：老师发现有些人听完路线图后还不是很清楚，那我们还可以怎样帮助他们呢？
生：画路线图。
师：接下来我们进行4人小组活动，请看合作要求：
a.小组4人合作在小卡上绘制一条从羊村去图书馆的路线；
b..将路线准确的描述给你们组的其他成员；
请小组上台展示汇报，其他同学补充，质疑。
预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。
设计意图】展示部分小组的作品，引导学生用3段路及是否标明了距离作评价和修正，再请学生用语言描述所画的路线图，进一步感受方向，距离，拐弯点是描述路线图的三个基本要素。
三、课堂巩固。
师：美洋洋在大家的帮助下顺利的找到了图书馆，并当起了小考官，给大家留下了两个问题，同学们有信心挑战吗？（出示题目）
a.你能描述出我从图书馆返回羊村的路线吗？
b.我从羊村口去图书馆的路线和返回的路线有什么异同？
a题表述返回路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。
b题引导学生对比反思，与从羊村去图书馆的路线图相比，两者有什么联系与区别，让学生达成共识：两者只是方向的相反，距离的不变。
设计意图】此环节是对本节知识的巩固和迁移，提高学生的归纳能力和迁移能力。
四、总结。师：大家今天学会了什么？
生：通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚三点：方向，距离，拐弯点。
五、板书设计
方向距离。去图书馆。
拐弯点。六、作业布置。
你能像羊村的其他伙伴描述你从学校回家的路线吗？
七、教学反思。
整节课由羊村趣事贯穿，引发学生的学习兴趣。通过学生说一说，画一画，鼓励学生合作，思考啊，**，充分体现课堂活动中学生的主体性，教师的主导作用。整节课的教学效果较好，但有几位同学因为基础差，对本节课的掌握不是很好，今后还需进一步加强。
四年级上册数学教案去图书馆北师大版
去图书馆。描述简单的路线图 学习内容 课本p61 学习目标 1.能够看懂简单的平面路线图，并能用语言描述简单的行走路线。2.感受方向和位置与现实生活的联系，发展空间观念。学习重 难点 画简单的路线图。学习过程 一 导入 复习旧知 1.同学们，还记得我们在二年级时学过的有关方向的知识吗？师 那老师就来...
四年级上册数学教案去图书馆北师大版 12
去图书馆 教学设计。学习内容 北师大版四年级上册第61页内容。执教教师 工作单位 教材分析 教材改版之后，第四版教材中第四册第二单元将原来二年级上册对四个方向的认识和二年级下册对八个方向的认识进行了整合，增加了记录操场上四个方向标志物的个性化的学生用品，删掉了路线图的内容，移到了第二学段。去图书馆 ...
四年级上册数学教案去图书馆北师大版 2 1
去图书馆 教学设计。教学内容 义务教育课程标准实验教科书 北师大版 小学数学四年级上册第61 62页。基于标准 能根据物体相对于参照点的方向很距离确定其位置。会描述简单的路线图。学情分析 学生已经掌握了物体的八个方向，本节课主要是让学生结合生活中的交通图的情境，说一说行走的路线，设计简单的路线图。根...