三位数乘两位数的乘法整百数乘整十数的口算。
教学内容。义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第74页例1、例2，第75页上的课堂活动及练习十四第1～4题。
教学目标。1．掌握整百数乘整十数的口算方法，并能正确进行口算。
2．探索积的变化规律，促进学生对口算方法的理解。
3.感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。
教学过程。一、创设情景，引入课题。
教师：同学们，秋天到了，果园里瓜果遍地，景色真美！下面让我们走进丰收的果园，去欣赏秋天的美景！（引导观察单元主题图）
教师：从这些图中你能提出哪些数学问题？
学生可能回答：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？有桃树647棵，平均每棵收桃48kg。
一共可收桃多少千克？收了231吨脐橙，每吨大约要32个筐装，一共要多少个筐？有500棵梨树，平均每棵收梨25kg，一共可收梨多少千克？
小黑板一一出示这些问题）
教师：要解决这些问题，你会列式吗？
学生口答）生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就来研究整百数乘整十数的口算。
板书课题。二、运用迁移，**新知。
1.教学整百数乘整十数的口算。
1）教学例1。
教师：下面让我们走进例1(指导看图)，看一看刚才同学们提到的第一个问题：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？为什么列式为400×30？
学生：因为有30个400棵。
教师：能口算出这道题的答案吗？
学生讨论，引导学生说出多种想法。
比如：学生1：因为400×3得12个百，就是1200，400×30的得数是400×3的10倍，所以是12000。
学生2：4×3=12，然后再在12后面添3个0，就是12000。
小结：同学们的想法都不错，整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在乘得数的末尾添加几个0。
2）课堂活动，及时巩固。
教师：请同学们做第77页的口算，答案填在书上，之后抽学生说一说口算过程，集体订正答案！然后教师与学生或者学生与学生之间按课堂活动中的第二题对口令，以达到熟练程度！
2.探索积的变化规律。
1）教学例2。
教师：下面我们再来研究这样一个问题。请看例2，请大家把这道题做在书上！
抽一名学生板演）
教师：从这组算式中你能发现什么？
学生讨论）教师：请大家观察，5×3变成50×30，因数发生了什么变化？
学生：第一个因数扩大了10倍，第二个因数也扩大了10倍。
教师：积有什么变化？
学生：积扩大了100倍，也就是10×10=100倍。同法教学从5×3变成500×30的变化规律。
2）师生共同小结。
小黑板出示）一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大（）倍；一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大（）倍。
3）及时巩固。
根据24×3=72直接写出下列算式的积。240×3=240×30=240×300=
学生口答，并说说自己的想法。
三、尝试运用，巩固提高。
1.学生独立完成练习十四第1题，然后以**车的形式公布答案，最后选两道题让学生说一说自己是怎样想的。
2.学生独立完成练习十四第2题，比一比，看谁做得又对又快！然后选一组让学生说说这当中积的变化规律是怎样的。
四、课堂小结（略）
五、课堂作业。
练习十四第题。
口算和估算（一）
教学内容。义务教育课程标准实验教科书四年级上册第65页例1，课堂活动第1题第小题，练习十三第题。
教学目标．1．掌握两位数乘一位数的口算方法，能熟练地进行两位数乘一位数的口算。
2.感受口算与现实生活的联系，联系现实生活理解两位数乘一位数的口算意义；经历口算方法的探索过程，在探索中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
教学过程。一、情景引入。
引导观察单元主题图。
教师：从图中你发现哪些数学问题？
学生看图提出数学问题后，教师指出，要解决这些问题都要用到三位数乘两位数的乘法。
教师：在研究三位数乘两位数的乘法之前，我们先来看这样一个问题。引导观察例1的情景图。
教师：看图你能提出哪些数学问题？
学生：25元一张的篮球赛门票，买3张一共要多少钱？
教师：能解决这个问题吗？学生：能解决，这是求3个25元是多少元，用25×3就知道了。
教师：会算25×3吗？
学生：我们会笔算25×3。
教师：可是笔算25×3需要笔和纸呀，看看图上这个小朋友，他有笔和纸吗？引导学生观察图后，发现确实没有纸和笔，这时学生可以想出一些办法，比如向别人借纸和笔等。
教师：同学们想这些办法也可以，但是如果周围的叔叔阿姨都没有纸和笔呢？也可能没有这么多时间来慢慢地进行笔算。
所以，我们只掌握了两位数乘一位数的笔算方法还不够，生活中还要求我们进行两位数乘一位数的口算。这节课我们就来研究两位数乘一位数的口算。
板书课题。二、进行新课。
教师：怎样口算25×3呢？请同学们先独立思考，再小组进行交流。
学生讨论时，教师给予必要的指导。
估计学生结合笔算方法，能提出5×3＝15，20×3＝60，60＋15＝75的方法；这时教师可以提示学生：“还有别的方法没有？”指导学生进一步讨论出20×3=60，5×3=15，60＋15＝75的口算方法。
学生回答时，教师可以把学生的口算方法板书如下：第一种方法：5×3=15，20×3=60，15＋60=75。第二种方法：20×3＝60，5×3＝15，60＋15=75。
教师：这两种算法有哪些相同？引导学生分析出这两种算法都是把25分成20和5，再分别与3相乘，最后把两次的乘积加起来。
教师：有哪些不同呢？
学生根据两种算法的对比，能分析出第一种算法是先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘；而第二种算法刚好相反，是先用十位上的数去乘，再用个位上的数去乘。
教师：你觉得哪种方法好一些呢？学生受笔算的影响，可能觉得第一种算法好一些？
教师：为什么？学生：因为这种算法和我们笔算是一样的。
教师：可是生活中经常用第二种口算方法，你知道是为什么吗？学生如果讨论出来了，教师则加以肯定；如果学生讨论不出来，则可以直接告诉学生。下面按第二种情况设计。
教师：这是因为在生活中，我们要关注口算时大数不出错；从高位算起，从第一步就可以估计出大约要用多少钱，并能保证大数不出错，所以人们经常用到从高位算起的口算方法。
教师：请同学们用这种口算方法算一算15×3和2×27。
学生口算完后，集体订正答案，特别关注做错的学生错在什么地方。选有代表性的错误进行分析，并让做正确的学生说一说自己的口算过程，通过学生口述口算过程，深化学生对口算方法的理解。
三、巩固练习。
教师：同学们都能够进行两位数乘一位数的口算了吗？
学生：能。教师：请同学们口算下面各题。28×32×2717×532×35×15
学生口算。教师：这些题哪些容易口算一些，哪些难一些？
学生：32×3容易一些，其他的题目都比较难。
教师：为什么？
学生：因为32×3不进位，其他的题目都要进位。
教师：大家都觉得进位是一个难点，你能给同学们介绍一下你是怎样解决这个问题的吗？
学生回答后，请同学们集体订正答案，并抽两道题让学生说一说自己的口算过程。
教师：请同学们完成练习十三第2题。
学生完成后，问学生发现了什么？你是怎样算出后面书的总价的？学生可以用两位数乘一位数的口算方法口算，也可以找一些巧妙的算法，比如在算各本书的总价时可用24×2，算6本书总价时可以用24＋48，算8本书总价时可以用48×2。
教师：也就是说，同学们不但要学会口算方法，还要学会巧妙地口算，这样才算得快、算得巧。下面我们就来比赛，看哪个同学算得又快又对。
夺红旗（不抄题，只把口算答案写在练习本上）图5 1
学生完成后，集体订正答案，并且给做得又快又对的学生一定的奖励，让这些学生介绍口算经验。
口算和估算（二）
教学内容。义务教育课程标准实验教科书四年级上册第65页例2，第66页“议一议”，课堂活动及练习十三相关教学内容。
教学目标。1．掌握三位数乘两位数的估算方法和整百数乘整十数的口算方法，能正确地进行整百数乘整十数的口算和三位数乘两位数的估算。
2．通过口算和估算，进一步培养学生初步的逻辑思维能力。
教学过程。一、复习引入。
小黑板出出示足球和乒乓球拍，并且标明“足球每个92元”，“乒乓球拍每副30元”。
教师：买20副乒乓球拍要多少元？买39个足球大约要多少元？
学生思考后回答，买20副乒乓球拍要用30×20=600（元），买39个足球大约需3600元。
教师：你是怎样口算30×20的？
学生：想3×2=6，然后在6的后面添两个0。
教师：怎样估算买39个足球需要的钱呢？
学生：把39看作40，把92看作90，因为90×40＝3600，所以买39个足球大约需要3600元。
教师：这节课就在我们掌握了这些知识的基础上继续研究口算与估算。板书课题。
教师：刚才我们讨论了购买体育用品的问题，下面我们继续购物这个话题，不过这次购物可不是买一些小东西，而是去买一件大商品，这是什么商品呢？老师买一套商品房，先前看了一套：
有80平方米，每平方米卖900元，老师一共要付多少钱？
教师：能帮助老师算一算这套房子要多少钱吗？应该怎样列式？学生：900×80，因为需要80个900元。
教师：能口算出这道题的答案吗？可以借鉴前面30×20的口算方法来思考。
学生讨论后，引导学生说出多种想法。比如：
学生1：因为900×80＝（90×10）×80，而90×80＝7200，所以900×80＝72000。
学生2：因为900×8得72个百，就是7200，900×80的得数是900×8的得数的10倍，所以是72000。
学生3：9×8＝72，然后再在72后面添3个0，就是72000。
教师：同学们这些想法都不错。900×80，我们可以把它看作是9×100×8×10=9×8×100×10＝9×8×1000，也就是说。
把0前面的两个数相乘以后，再把它的积扩1000倍就行了。
教师：同学们会口算这样的题吗？
学生：会！教师：请同学们口算60×300，300×40，70×700，400×80。
学生口算后，让学生说一说口算过程，集体订正答案，然后指导学生按第66页上的方式对口令。
2．教学三位数乘两位数的估算。
教师：住房的总价同学们帮老师算出来了，真感谢你们！老师后来又看了一套，想麻烦你们再帮老师算一算另外一套住房的总价，愿意再一次帮助老师吗？
(有78平方米，每平方米卖617元，一共要多少钱？)
四年级第五单元导学案
练习六。学习目标 1.通过具体的情境，体验 调商 的过程。2.能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单的实际问题。学习流程 一 学情调查 括号里最大能填几？二 质疑 仔细阅读课本第68 页69，回答下面的问题。1.1 题三年级有 人，每辆小客车限乘客求 人。求需要几辆车，就是求所以用 法，列式为商是...
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四年级 下 英语导学案 编制人 敖秀梅审核人 姓名班级学习时间 课题 unit 4 at the farm a let s learn let s chant 1 自主学习。1 我能把p39 let s learn 的词汇读准确。学法提示 1 根据p71unit4的词汇表的音标试读。2 听录音跟读2...
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