第九单元奇数和偶数，素数和合数，学生混淆得离谱。其实觉得主要的原因是局部孩子的数感差。
数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念。在人们的和中经常要和各种各样的数打交道。人们常常会有意识地将一些现象与数量建立联系，例如有一个空盒，有一堆糖，有人就会有意识地对两者进展比拟，这堆糖装在盒子里能不能装下，能不能装满，这就是数感在起作用。
建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个公民都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种根本素养。对学生培养数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合详细情境，通过数学活动得到感受和体验。
所谓数感：简单地讲，数感是人们对数的感觉，是人们对数的直接感知能力。狭义地讲指学生对数的感觉，对数的敏感性。
它是对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断，并为理解复杂的问题提出有用的策略。
例如在简便计算中，289+134+111+66，要把哪两个数放在一起，在几个数中选出哪些素数哪些是合数？在这些问题中，我觉得数感好的孩子马上可以迎刃而解。而那些学困生因为数感差，所以很难做对。
随着学生年龄的增长和知识经历的丰富，引导学生探索数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律，初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具，会进一步增强学生的数感。把数感的建立与数量关系的理解和运用结合起来，与符号感的建立和初步的数学模型的建立结合起来，将有助学生整体数学素养的提高。
四年级上册数学教学反思 第九单元总复习 人教版
1.数学教学是数学活动的教学，教师要为学生提供活动和交流的机会。整理与复习的过程不是老师单纯地重复知识点，而是引导学生回顾所学 自我总结 不断提升的过程，是师生共同参与的活动过程。2.开放式教学的核心是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到知识形成过程中，自主学习 体验 的成功与乐趣。为培养学生思维...
苏教版四年级数学下册第九单元
文成家教中心。苏教版四年级数学下册第九单元 倍数和因数 知识小结。一 倍数和因数表示两个数之间的相互关系。例 10是5的倍数，那么5就是10的因数。二 只有在乘法或除法算式中才能说倍数和因数。例 3 7 21 3是21的因数，7是21的因数，3和7都是21的因数 21是3的倍数，21是7的倍数，21...
四年级数学第九单元教案 人教版
兔子每增加一只，鸡就减少一只，总的腿数就增加两条。鸡每增加一只，兔子就减少一只总，的腿数就减少两条。以正确答案为界限，发现总的腿数多了，就要把兔子换成鸡，总的腿数少了就要把鸡换成兔子。一只鸡换成一只兔子可以增加2条腿，一只兔子换成一只鸡可以减少2条腿。问 如果我想增加4条腿，需要把 只 换成 只 如...