第九周备课。
第一课时练习课。
郭店中心小学王芳。
课型】练习课。
教学内容】练习十二的有关题目。
教材分析】教材提供的练习题，由单向练习，也有综合练习，目的主要是在巩固这一单元知识的同时，帮助学生把所学的知识系统化，并逐步提高综合应用知识解决实际问题的能力。
学情分析】知识性的东西学生已经掌握，关键是在让学生动手操作上还具有一定的难度，如让学生画高等。
教学目标】通过让学生观察、测量等实际活动，培养学生动手操作、总结概括**坚决问题的能力。
通过练习，使学生进一步掌握平行四边形及梯形的特征。
教学准备】三角板、直尺、手工纸等。
教学过程】1、 练习十二第2题。
在点子图上画平行四边形和梯形，并分别画出它们的高。学生独立操作，教师巡视指导。
设计意图】熟练画平行四边形与梯形和它们的高的方法。
2、练习十二第3题。
a在平行四边形纸上剪一刀，使剪下的两个图形都是梯形。
b在梯形纸上剪一刀，使剪下的两个图形有一个是平行四边形。
小组合作动手操作。
设计意图】既培养学生空间想象能力，有培养学生的动手操作能力。
3、练习十二第6题用七巧板拼一拼。
a用两块拼一个梯形。
b用三块拼一个梯形。
c用一套七巧板拼一个平行四边形。
学生小组合作，拼出相应的图形，然后进行展示。
设计意图】学生即有兴趣，又有利于掌握知识。
4、练习十二第8题。
下面的四边形哪些是对称的。
学生先想象，再交流 （图略）
设计意图】培养学生的空间想象能力。
5、练习十二第9题。
两人一组，合作完成，边测量边填表，然后把自己的发现在全班交流。
设计意图】使直观认识上升到抽象认识，并渗透归纳、猜想、验证的数学思想方法。
练习十二第12题。
数一数下图中有（ ）个平行四边形．（ 梯形。
设计意图】一方面加深对平行四边形和梯形的认识，另一方面培养学生的观察能力和有序思考的能力。
作业设计】课外作业中相应的题目。
板书设计】练习。
教学反思】第五单元：除数是两位数的除法。
郭店中心小学王芳。
一、知识点。
口算整十数除整。
十、几百几十数（商一位数） 笔算除法商的变化规律估算。
二、教材分析：
除法的编排：二下表内除法（一）（二）；三上有余数的除法；三下除数是一位数的除法；四上除数是两位数的除法。本单元的编排：口算除法（整十数除整。
十、几百几十数（商一位数），估算） 笔算商一位数商两位数商的变化规律，除数是两位数的除法是小学阶段学习整数除法的最后阶段，是在学习了多位数乘一位数和除数是一位数的除法的基础上学习的。和九年义务教材比较，本单元加大了教学步子，从26课时缩减为15课时，从16个例题缩减为6个，口算与估算一起学习。目的在于留给学生更大的空间。
学生已经掌握了笔算除法的基本方法，而在本单元的关键是试商，须采取“四舍五入”法，而且可能要进行两三次的调整，对于校学生来说有一定的困难。教材的突破，分两段教学：商一位数——主要解决商的书写位置、除的顺序，突出基本的试商方法。
商两位数——让学生把试商的过程、方法迁移过来。还可以多进行（ ）里最大能填几的练习，提高试商能力。
三、学情分析：
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
四、教学目标。
使学生会口算整十数除整。
十、几百几十数（商一位数）。
使学生掌握三位数除以两位数的计算方法。
使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
使学生能结合具体情景进行估算，并说明估算的思路。
使学生能用所学知识解决实际问题，感受数学在生活中的作用。
五、课时安排：本单元安排15课时进行教学。
第二课时：口算除法。
郭店中心小学王芳。
课型】新授课。
教学内容】课本78—79页例1（1）、及“做一做”，练习十三第一题。
教材分析】教材呈现分气球的情境，给出“有有80个气球”“每班20个”的信息，要求解决“可以分给几个班？”由此引出80÷20的口算。口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索。
教材呈现了两种方法，一种是根据乘除法关系用乘法算除法（即想20×4＝80，算80÷40＝2），另一种是用表内除法计算（想8÷2＝4算80÷20＝4）。为给试商做准，口算之后，教材还安排了相应的除法估算如83÷20，80÷19。
学情分析】口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索。教材呈现了两种方法，一种是根据乘除法关系用乘法算除法（即想20×4＝80，算80÷40＝2），另一种是用表内除法计算（想8÷2＝4算80÷20＝4）。为给试商做准备，口算之后，教材还安排了相应的除法估算如83÷20，80÷19。
教学目标】1、 使学生理解和掌握整十数除整十数的口算方法，能正确地进行口算。
2、 使学生经历探索口算方法的过程。
3、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，4、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重难点：
探索口算方法。
掌握用整十数除的口算方法。
教学准备】**。
教学过程】一、复习。
1、口算练习。
2、看下面的数接近哪个整十数，写在（ ）
设计意图】为学习新知识作铺垫。
二、**新知。
1、出示78页情景图。
1） 引导学生观察图，说说从图中知道了什么？
2） 根据学生对情景图的理解，互相说说根据收集到的信息数据如何列式？
设计意图】：培养学生搜集利用已有信息的能力。
2、学习例1
读黑板上的算式，你发现什么？
你想怎样计算，和你小组的同学讨论一下，说说自己的想法，计算结果一样吗？
小组汇报。（根据学生汇报情况板书）
教师小结。设计意图】：让学生在已有知识的基础上，尝试自行找出计算方法，通过合作，寻找解决问题的途径。培养学生自主探索的能力。
3、练习：完成课本79页上面“做一做”第一行的题目。订正时说说口算方法。
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让学生结合刚才的例题，自己出题目，找其他同学回答，然后引导学生总结这类题目的共同点，并说说口算方法。
4、学习估算。
出示课本78页“想一想”的题目，让学生自己尝试解决。
集体订正时，说说口算方法。
练习：做一做第二行的题目。
设计意图】：在前面学习估算的基础上，放手让学生自己解决，培养学生的解决问题的能力。
多找几生说说估算的方法，，然后引导学生总结出这类题目的大致的估算方法。
三、口算练习。
四、总结、今天这节课你有什么收获？
板书设计】 口算除法。
80÷20=4（个）
想：20×4=80 80÷20=4
想：8÷2=4 80÷20=4
想：一个班20个，两个班40个，3个班60个，4个班就80个。
答：可以分给4个班。
教学反思】第三课时：口算除法练习课。
郭店中心小学王芳。
课型】练习课。
教学内容】课本79页例1（2）和“做一做”，练习十三第题。
教材分析】例1（2），教学整十数除几百几十数的口算。编排同例1（1），先让学生自己探索口算方法口算，之后安排相应的估算。如，122÷30，120÷28。
学情分析】本节课内容是学生在学习了被除数是两位数的整十数的基础上学习的，运用迁移规律，学生应该学习的比较容易。
教学重难点：
探索口算方法。
掌握用整十数除的口算方法。
学习目标】1、 使学生理解和掌握整十数除整十数（被除数是三位数的整十数）的口算方法，能正确地进行口算。
2、 使学生经历探索口算方法的过程。
3、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，4、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学具准备】口算卡片、投影。
教学过程】一、课前热身。
1、看题直接说出得数。
2、根据题意列式解答。
把60盆花分给20个班管理，平均一个班管理几盆？
设计意图】通过热身口算，进一步掌握口算方法，为新知学习做迁移准备。
二、**新知。
1、出示课本79页情景图，请学生认真观察文字和画面，了解其含义，并从中收集数据信息。
设计意图】：培养学生搜集、利用信息的能力。
2、在学生广泛理解题意的基础上，根据题意引导学生列出算式。120÷30=
3、教学例1（2）
先请学生观察两道算式看看有什么区别，想想怎样得出结果，然后自己试着口算出得数。
引导学生读例1（1）和例1（2）内容的相同点和不同点。
相同点：都是整十数除整十数，所以它们的计算方法应该是相同的。
不同点：例1（2）的被除数是三位数。
然后让学生广泛说明各自的口算方法。
教师小结：计算方法。
教师仿照例题出题目，指名口答得数，开始可以先说口算过程，然后请学生放照例提出题目，再指名口答得数。
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