《我真的佩服__》教学反思。
这次习作练习是以《我真的佩服__》为题写自己佩服的一个人。选材比较宽，可以是自己身边熟悉的人，也可以是自己了解的其他人物。习作的要求是写出自己的真实情感，能侧重心理活动的描写，通过习作能学习他人的好品质。
一、教学效果。
写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。内容要具体，感情要真实，有独特感受。写作教学应贴近学生实际，找学生易于动笔，乐于表达的事件展开教学，从而表达出真情实感。
《我真的佩服__》范畴很广，本单元课文围绕执著追求这个品质，写出了自己的敬佩之情。我在习作指导中也让学生学习课文的写法，抓主人物品质来写。
因此习作开始之前，我先指导学生些什么。明确写自己佩服的人就必须写他身上优秀的品质，如乐于助人、勇敢顽强，舍己为人等值得人佩服的精神。学生弄懂了这些，在选材上就不会出错了，而且也抓住了此次习作的重难点。
在人物的选择上可以分为两部分，一是写身边的人，二是写社会上的名人。不管是谁，在写作前都应该收集有关资料，因为事不离人，人不离事。只有通过举例才能体现人物的品质。
在写作中还可以让学生仿照所学的课文，注重对所写人物进行动作、神态方面的细节描写，使人物形象更加丰富、生动。
二、成功之处。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
这是一篇写人的习作，初看题目感觉并不是很难写，因为对同学们来说，写人的作文，他们并不陌生，基本上都能抓住写人的要点，如：外貌、动作、心理、神态、性格、品质等。但是要写出出色的好文章，那还是要多动脑筋。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。在教学时，我以一篇范文引导学生选材，从而激起了学生的兴趣。学生的小组交流使学生的选材更加广泛。
在学生交流的过程中，我要求学生对叙事力求具体，尽可能用上有新鲜的词句，而这正是学生们此次习作的难点。因此我设计了两次的讨论：1.
读一读习作提示，看看从这两段文字中，你能读懂了哪些信息？2.写了一件什么事？
写出敬佩之情了吗？哪些地方可以看出来？学生们畅所欲言，并从中领悟：
只有抓住人物动作、语言、神态等方面的特点进行细致入微的描写才能使人物形象鲜活起来。只有创造并运用一些有新鲜感的语句，才能使文章更具感染力，别人才愿意读。
这次习作指导课，让我深切地体会到，激发学生的写作兴趣，关注学生的情感，让学生们喜欢习作，这是习作指导首先要做到的，针对学生习作的难点进行点拨、引导，让学生们领悟习作方法，学会习作，这是习作指导必须要做到的。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。三、不足之处。
因为学生平时缺少细心观察，发现不了表现人物品质的典型事例。整堂课下来，总感觉是老师牵着学生在走。另外，由于学生平时积累和练习太少，习作时出现无话可说的现象。
因此应加强培养学生平时勤于观察并随时记录自己所得的习惯。
四、改进措施。
在教学中，教师要要培养学生勤于观察和动笔的习惯，在生活中多积累一些素材。这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。
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