《林则徐求雨》教学反思。
本文是一篇写历史名人林则徐为官清廉的故事。文章记叙了林则徐巧妙地制伏手下官吏为百姓募钱购粮的事，赞扬了林则徐关心百姓、惩治腐败、清正廉洁的品格与足智多谋的办事谋略。
一、教学效果。
在这一课的教学中，我采取“整体感知——回答问题——读书交流”的读书方法，让学生们能够有条理地讲述文中的小故事，全面了解林则徐的性格特点和为官作风。
在课堂上，我首先以资料导入的方式激发学生的阅读兴趣。课前我已布置学生搜集与本课相关的材料，因此，在导入环节学生都会说出林则徐“虎门销烟”的事迹。我就从“虎门销烟”的故事中让学生们谈谈林则徐是个什么样的人。
在学生对林则徐的为人有所了解的情况下，我引导学生们根据题目质疑，提出有价值的问题。
然后，引导学生读课文，回答问题。这一过程中我先让学生自由朗读课文，这样可以训练学生们默读、快速阅读课文的能力。读书后我鼓励学生重点交流以下问题：
1.林则徐为什么要去求雨？2.
在求雨的这一天发生了什么事？3.从故事中，你有什么感受？
你认为林则徐是一个什么样的人？这三道题先由四人小组在课文中找答案后再讨论交流，了解林则徐设坛求雨是为了达到让**为百姓捐助这一目的，继而加深对课文的理解。在讨论中要注意合作的实效性，小组成员之间要明确分工，互相合作，要鼓励学生各抒己见，敢于发表自己的观点和看法。
最后全班交流感受，教师小结全文。
通过阅读这则故事，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，锻炼了速读、默读和朗读的能力。同时，学生也了解到林则徐是历史上一位治官有方、谋略灵活、忧民爱民且廉洁清正的好官。从而潜移默化地教育学生从小要做一个正气凛然、光明磊落的人。
在此基础上，学生对本课所讲的故事能够有自己的理解和看法，认识到林则徐所想的好计策的绝妙之处。
二、成功之处。
在本文的教学中，我坚持个性化课堂教学，为学生创设民主的教学氛围，实行启发式、讨论式、**式教学。创设教学情境，激发学生情感体验和多元的解读，善于运用评价语言，激励调动学生的积极性。坚持评教与评学相结合，侧重评学。
在课堂上，我就举办故事会来激发学生兴趣。让学生们在熟读课文的基础上讲出文中这个小故事。先自己练习，再同桌之间讲一讲，也可以在四人小组内讲一讲文中的小故事。
在练习的时候，我让学生加上适当的表情、动作。每小组选代表讲这个故事，举行一个小小故事会，既加深学生对课文内容的理解，又提高学生的表达能力。
三、不足之处。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？
”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
教师在教学中牵的太多，不能放手让学生自学，学生学习的积极性还没有得到充分的调动，不利于自学能力的培养。另外，课堂上虽然读的比较扎实，但学生读书的积极性没有调动起来，教师对读的指导不够，评价语言不够丰富，方法单一，学生感悟不够深刻，感情朗读有所欠缺。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。四、改进措施。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？在今后课堂教学中，我将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会。
促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导。让学生学会质疑、调查、**。在实践中学习，不断提高每个学生学习的自主性，从而锻炼学生自学的能力。
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