幸福是什么。
一、说教材。
幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第三组的一篇阅读课文。本组的主题是“中外童话”，本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。《幸福是什么》是第二篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。
十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
二、说教法学法。
因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课我主要采用“自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主**幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。
三、说教学目标。
1．通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。
2．有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。
3．培养学生搜集信息、主动**、品词析句、展示交流的学习能力。四、说教学重难点：
教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。
教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。五、说教学准备。
多**课件，学生调查、搜集别人对幸福的看法。六、说教学过程。
围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：
一)歌声导入，揭示课题。
给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。请全班同学站起来，我们来唱《幸福拍手歌》。（多**课件**歌曲《幸福拍手歌》，学生边唱边做动作。）
幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）你们是怎样理解“幸福”的呢？
学生发言说出自己对幸福的理解。师：对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？
下面，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
设计意图：由歌曲导入，把**带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续**的兴趣。）
二)检查预习：
检查生字词语（教师出示词语，学生**车认读，纠正字音，学生自由朗读）。(三)初读课文，整体感知：
请同学们默读链接语，提炼出学习信息，明确本节课的学习任务。
**车读文，纠正字音，指导难读的词、句，读后交流课文讲了一个什么故事？（教师。
点拨、指导学生概括主要内容。）
选择自己喜欢的方式自由读课文，画出三个青年寻找和认识幸福的语句，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。
设计意图：引导学生感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。）
四)展示交流，品味幸福。
1.理解三个青年寻找和认识幸福的语句，感悟幸福小组讨论、交流：
选择你最喜欢的一个青年的做法和同伴交流，先读自己画的句子，再说说自己的体会和感受，最后用词语概括青年对幸福的认识。
讨论：怎样读才能读出三个青年很幸福的感觉，并练习朗读。。
在讨论、交流时，合作解决不懂的问题，交流时要认真倾听，能听出好在**，哪地方说得不够完美，能够补充。）
全班汇报交流：以小组竞赛的方式展示交流。
下面我说一说学生是怎样展示交流，教师是如何点拨指导的）预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后教师追问：哪组还有不同的感受？其他组继续展示。
预设2：小组可能以感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，教师随机引导学生评议，教师点拨、指导朗读，学生练习朗读。）
在展示交流过程中，教师要抓住文章的空白处引导学生想象说话，引导学生感情朗读。如：在交流第二个青年时，我是这样引导的。
师：同学们，现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上勤勤恳恳的做哪些事呢？
师：他做这些好事，心里怎么样？
师：那你们能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？
指名感情朗读，学生评议，教师指导朗读，学生幸福、自豪地朗读这段话。（根据学生的汇报教师板书：为人治病、对人有用、养活别人）2.理解智慧女儿的话，感悟幸福真谛。
师提问：这三位青年最后明白了幸福是什么？
学生齐读：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。课件出示这句话，教师范读，学生练读。小组讨论交流这句话的含义。
前后桌四人一组结合预习，通过理解重点词“义务”“有益”和短语“很好地尽自己的义务”的含义，合作**这句话的含义。
小组汇报交流，教师点拨、指导。
理解“义务”（应尽的责任）“很好地尽自己的义务”的含义时，（把自己应该做的事情做好）我还结合生活中的例子引导学生进一步理解。
如：建筑工人的义务是。
所以，建筑工人，这就是自己的义务。学生的义务是。
所以，学生，这就是我们的义务。交流完这句话的含义。
师追问：那么怎样才能得到真正的幸福呢？（引导学生从这句话中抽词概括，师板：靠劳动、尽义务、做益事）
3.质疑解疑提出小组没有解决的问题，师生共同解决。
师小结：三个青年通过辛勤劳动，给别人带来了方便和好处，让别人感到幸福，所以他们自己也是幸福的。
此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、**的学习方式这一理念，真正的把学习自主权交给学生，学生通过抓重点句段，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流、感情朗读，轻松地理解了“幸福”的真正含义，突破了难点。）
五)拓展延伸，找到幸福。
展示同学搜集的对幸福的看法的句子。
师语言过渡：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。近段时间，央视出台了《你幸福吗？
幸福是什么》系列节目，课前我班同学也搜集了一些不同的人对幸福的看法，下面我们大家一起来分享（小组之间相互交流然后代表发言）。
师总结：幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在**》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
设计意图：此环节设计，意在引导学生写出存在自己身边的幸福，写出对幸福的感受，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。)
六)布置作业：
孩子们，这堂课上，我们懂得了：拥有美好是幸福，营造美好也是幸福！当同学教会你一道难题时，你是幸福的；在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！
生活中，总有那么一些幸福的瞬间让我们感动，课后，请再次整理你印象最深刻的幸福瞬间并把它记录下来。
幸福是什么。
为人治病靠劳动对人有用尽义务养活别人做益事。
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