教学目标：
1、通过抓读写联系，初步掌握编写童话的最基本方法。
2、了解童话故事的基本特点，鼓励学生大胆展开想象。
3、在互动交流中让所编的故事更有意义，叙述更清楚，语言更通顺。
教学重点：初步掌握编写童话故事的最基本方法。
教学难点：鼓励学生大胆展开想象，编写生动有趣的童话故事。
教学准备：57张**。
课型：作文指导课。
教学过程：一、忆童话故事，领悟特点。
师：同学们，你们喜欢童话故事吗？
生：喜欢！师：看！都是谁来和我们一起学习了呢？
师：除了这些童话，我们的课本里学过的童话有哪些呢？
生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。
生2：还有《丑小鸭》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。
师：结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？
生：把各种故事拟人化，还告诉我们一些有教育意义的道理。
教师板书：想像大胆奇特情节生动有趣拟人化手法语言通顺连贯，得一点启迪。
师：再想想本单元学过的、以前读过的、喜欢的童话故事，是不是也符合这些要求？
生：结合学过的课文说一说。
过渡导入，师：其实，大家的头脑就像一个巨大的魔方，当魔方转动的时候就能产生许许多多的创意和联想。同学们，我们也来奇思妙想一番，进行一次童话故事创作好不好？
让学生在回忆中走进童话故事，感知童话故事的写作特点，激起学生的学习兴趣。感悟童话写法，为下面编写童话故事提供技巧支持。）
幻灯片出示总结童话的特点）
2、小结。想像为船，夸张为浆，拟人为帆”
三、 指导说童话。
1、 想一想，说一说。
1） 你打算选谁做故事的主角？它们在什么环境下发生什么故事？
2） 随着故事的发展，故事中的人物会想些什么？说些什么？做些什么？故事的结果怎样？
3）通过这个故事，你懂得了什么？明白了什么道理？
2、 例文分析。
1）读《小猴子上学》
a、用**的形式归纳出这篇童话的六要素。（出示幻灯片）
b、每人发一张**，请同学们拟出自己的写作提纲。
2）分析《三只小猪》
a、时间、地点、人物、
b、动作、语言、心理、神态描写。
c、故事的意义。
3、师：根据童话的特点和这段话的提示，你认为本次习作要有哪些方面的要求呢？
师板书：选择事物：熟悉、相关、喜欢。
确定中心：有益的道理或情感。
展开想象：大胆、神奇、变幻。
编写故事：流畅、自然、优美。
四、扩展思路，创编故事。
师：今天老师和同学们一起编了这个童话故事，目的是为了给同学们做一个抛砖引玉的作用，其实大家可以写的事物还有很多，比如老师提供的这几组。（幻灯片出示）
1、学生齐读这几组事物。
2、指名说说你想写哪一组事物，打算写什么。
师：选这个内容，你想要告诉大家什么道理呢？
3、师：在这些动物或物品之间会发生什么事情呢？请小组同学共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过和结果。
4、生小组创编，师巡视。
5、全班交流评价。
6、教师小结：要把故事编的生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心理。还要在交待时间、地点时，说一说天气怎样，周围的环境怎样。
小组合作创编故事，互相评价，目的是尽可能的让每一个学生动口、动脑，互相学习，培养合作能力。）
五、拟题编写。
1、谈话：题目是习作的眼睛，拟定一个好题目非常重要，习作的内容紧扣着题目展开，那么你编写的童话故事就成功了。现在请同学们拟定好童话故事的题目，再围绕它把自己想像的童话故事写下来吧。
2、生编写童话故事。
学生在交流中开启了思路，在比较中选定了材料，在激趣中唤起了对写作实践的强烈欲望。这里，教师引导学生认定习作目标，把握表达要点，使学生在轻松快乐的氛围中实现了“思维——文字”的转化。）
六、小结：同学们，你们不仅会听、会看童话故事，还会编童话故事了呢？如果不是亲耳所闻，亲眼所见，老师还真不敢相信这些生动有趣的童话故事的作者竟然是你们，哇，真了不起！
七、板书。题目。
1、 时间、地点、人物、在做什么？
2动作描写。
事情的经过： 语言描写。
神态描写。心理描写。
3、结果：（你懂得的道理或故事的意义）
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