0.38（分）
方法三：（列综合算式）9.43—8.65—0.40 或 9.43—0.40—8.65
设计意图：让学生学会自己学习，才是数学教学的最好方法。合作学习既可以学会新知识，又可以增进学生之间的交流。）
3）全班交流，引导学生重点讨论“方法二”的算法。
结合具体问题说说，每一步的意义是什么？
为什么用上小括号？小括号中的运算求的是什么？
这个算式的运算顺序是什么？
小数加减法混合运算的顺序与和整数混合运算相同吗？
计算小数加减法混合运算要注意什么？
设计意图：通过讨论、引导帮助学生体会在小数加减混合运算中，整数混合运算顺序仍然适用。）
3、分析解读笑笑的算法。
1）出示笑笑的算法，学生小组内进行解读交流。
2）汇报交流，引导学生概括这种解法的思路。
设计意图：引导学生运用不同方法思考、解决问题，培养学生解读他人算法的能力。）
三、巩固练习。
1、完成教材第17页“练一练”第1题。
2、完成教材第17页“练一练”第2题。
3、完成教材第17页“练一练”第5题。
四、拓展练习。
你能又快又正确地计算出下面的题目吗？
设计意图：引导学生运用加法交换律、结合律以及减法的性质进行简便计算，培养学生的数感、观察能力和口算能力。
五、评价小结。
这节课你有什么收获？
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