2济南的冬天。
教学目标。1．学会细致地观察，抓住自然景物特点描写的手法。
2．学习文章严谨而精美的结构安排。
3．了解、区分、并学会使用比喻、拟人等修辞手法。
教学重难点。
1．领会语言的准确性、生动性、情感性。
2．培养学生，细致观察事物，抓住特点描述的能力。
导入新课。说起冬，尤其是中国北方的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到温暖的春意。
那么，称为“宝地”的济南的冬天的确如作者描绘的那样诗情画意吗？今天，就让我们在老舍的引领下，一起去观赏济南冬天的水墨画，去感受济南冬天的温馨，去体味蕴涵其间的浓郁情致。
教学过程。一、初读课文。
整体感知。自学提示及要求：
1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．思考：济南的冬天独具一格的风貌是什么？
3．试着划分本文的段落，并归纳段落大意。
明确】1．略。
2．济南冬天的“温晴”。
3．本文共6个自然段，可分为两个部分：
第一部分(第1自然段)：通过对比突出济南的冬天的特点。
第二部分(第2～6自然段)：具体描绘济南冬天的美景。
二、梳理思路。
**文意。1．研读第1自然段。
1)济南的冬天给作者的总印象是什么？为什么？
明确】济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气，真得算个宝地”，因为一是“济南的冬天是没有风声的”，二是“济南的冬天是响晴的”。
2)作者是运用什么方法写出济南冬天“温晴”的特点的？
明确】作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的。
北平风大伦敦雾多总写―→温晴―→对比。
热带日光毒2．研读第2～3自然段。
1)文章怎样转入写阳光朗照下的山景？
用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2)济南的这些小山有什么地理特征？
小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”写出济南小山围城的地理环境。
3)作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着；只等春风来把它们唤醒。”用一“晒”、一“睡”、一“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
②用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境。③从人们的感受：
“面上含笑”；“一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”；人们的幻想：不仅描绘笑容，更突出心理活动。
3．研读第4自然段。
1)文章按怎样的顺序描写雪后的山景？
按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。②妙在雪态：
“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
3)这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？
比喻：用“日本看护妇”比喻雪后矮松秀美形态，借矮松写出雪的形态；用“花衣”比喻雪色。②拟人：
“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
4．研读第5自然段。
1)本段写什么？写出了它的什么特征？
本段承接上文写城外远山，写出的特征是像张“小水墨画”(比喻)。
2)这一段怎样写城外的远山？
用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
5．本文第自然段都是写山的，请概括说明写出了山怎样的特点。
阳光朗照下的山：温暖山薄雪覆盖下的山：秀气。
城外的远山：淡雅6．研读第6自然段。
1)这一段写济南冬天的水有什么特点？
水的暖：作者描写水不但不结冰，还冒着热气，写出了水的暖。②水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿。
联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。③水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
反在绿萍上冒着点热气：暖水把终年贮蓄的绿色全拿出来：绿。
整个的是块空灵的蓝水晶：清、亮(2)这段文字运用了什么修辞手法？
拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
”突出水的绿的特征。②比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
3)文章的结尾“这就是冬天的济南”一句该如何理解？
这一句是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定季节里的济南的总的观感。这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点明题旨，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
三、研讨释疑。
重点**。1．作者是从哪些角度来描写济南的冬天的？
作者抓住济南冬天“温晴”的特点，描写济南的山和水，主要借三幅画来描写济南的冬景。第一幅画描绘了阳光下济南的全景。第二幅画描绘了秀美的雪景。
第三幅画描绘了澄清温暖的河水。作者以这样三幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。
2．课文是从什么角度，用什么手法来表现济南冬天“温晴”这一特点的？
写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。
画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
3．总结本文的主题思想。
作者通过细致的观察，形象地描写、寓情于意，情景交融地展示了人间宝地——济南的特色，生动而真切地描写了济南的冬天气候温和，山青水绿，度冬如春，美丽如画的景色。抒发了作者的赞美之情。
四、字斟句酌。
名句品析。1．“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？
品析】不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
2．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？
品析】用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
五、技法赏析。
写作借鉴。1．布局合理，层次井然。
文章开头第一段，写济南的天气，突出它的“温晴”，是个“宝地”。这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第二段第一句承上启下，转入对济南冬天的山、水的描写。
下面用三段文字写冬天的山，先写阳光下的山，再写小雪下的山，再写城外的远山，“这是张小水墨画”。最后一段写济南冬天的水。作者写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
最后，以简明有力的句子结束，使全文浑然一体。
2．寓情于景，情景交融。
文章在描写济南冬景时，处处流露出作者的赞美之情。有直接抒发感情，如“济南真得算个宝地”，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。有创造意境、流露深情，如“请闭上眼睛想：
一个老城……这是不是个理想的境界？”在优美的意境中，表达作者的赞美之情。有虚实结合，展开想象，抒发感情，如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，饱含喜爱之情。
3．比喻拟人，巧妙运用。
本文比喻生动贴切。如：把济南比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”。
拟人的句子更显个性化特征。如把小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’。
”把水、水藻、垂柳都人格化了。如“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”“垂柳还要在水里照个影儿呢！
”这些都表现出济南冬天的无限生机。
六、多元智能。
拓展延伸。济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。
附板书设计：
总特点：温晴（宝地）―→对比（突出特点）阳光下的小山：温暖―→拟人济南的冬天冬天的济南。
比喻水：温暖、澄澈山小雪后的小山：秀气―城外远山：淡雅布置作业。
请你仔细观察家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来。
七年级语文上册第一单元2《济南的冬天》教案新人教版
济南的冬天 教学设计。教学目标 1.识记并理解文中字词。2.学习抓住主要景物的主要特征进行描写的方法。3.品味语言，体会文章对比的妙用以及比喻 拟人的效果。教学过程 一 导入新课。回想一下我们这个地方的冬天是什么样子呢？请你说一说。那么老舍笔下的济南的冬天又是什么样子呢？二 检查预习。1.检查预习学...
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人教版七年级语文上册第一单元2济南的冬天导学案 1
济南的冬天。1 知识与技能目标 感知课文内容，体会拟人 比喻等修辞手法在写景中的作用。2 过程与方法目标 通过自主学习 小组合作 的学习方式，让学生在各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。3 情感态度与价值观目标 培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。体会拟人 比喻等修辞手法...