《孔雀东南飞》第一课时教案。
这个贴子最后由边城在2004/11/2201:17pm第1次编辑]
想来自己很久没有写实录了，所以不好意思下，提起笔来写下这个标题。
大家都知道，这课很长，又是自读课文，怎么上确实很麻烦，虽然论坛上已经有了相关的实录和讨论，但要怎么上好，我一直很茫然。包括到今天上课，我还很犹豫，不知道要从什么地方下手。只是心中有个初步打算，第一课时要学生诵读，在诵读中，初步感知课文，为明天上课深入分析打下基础。
所以上课的时候，我并没有教案，还不清楚应该如何引导学生读。教学过程：师生问候。
师：请大家都把书关上，我想请大家齐背《诗经》三首。生背诵课文，背得比较好。师：背得比较整齐，很不错！
下面请大家把书翻到《孔雀东南飞》这课，今天我们来学习这首诗。（生打开课本。）
师：首先请大家看到课文注解1。大家要记住一些文学常识，一是《孔。
雀东南飞》选自**？（徐陵的《玉台新咏》）二是《孔雀东南飞》是我国最早的一篇长篇叙事诗，与初中时学过的《木兰辞》合称“乐府双璧”。
生在书本上划记。）
我突然灵机一动，这首诗如此长，就非得让学生把所有的文字都读完吗？我难道不可以让学生自由地读其中几段吗？学生想读**就读**，然后再问问他们读后的感想，不是也很好吗？
我马上清楚了这节课应该怎样进行了。于是我说——
师：这首诗很长，我也不要求大家一口气就把它读完，我想请大家随手翻翻，翻到哪页就读哪页，看到哪段就从哪段开始读起，读那么四到五段，或者你觉得自己愿意再多读几段，也行，好吗？（生表示同意，于是开始让学生读。
）学生读了有六七分钟，读书的声音仍然没有减小，看来学生还挺喜欢读这首诗的。我示意学生停下来。
师：好的，刚才大家都随意读了课文，我想问几位同学你读了哪些段落。我先请张建荣同学来说说。
张建荣：我读的是要求背诵那部分，就是“鸡鸣外欲曙”开始，一直读到了12页第二段。
师：那我想问问你，读完之后，你大概知道这几段文字写了哪些内容吗？
张建荣：大概是说女子被府吏母亲趋赶回家，女子与府吏相互发誓言，永不相违。女子回家后，她的兄长又逼迫她再嫁。
师：概括的不错，基本上看懂了原文。好，请坐。
师：我请另一位同学说说自己读了**。好的，贺智刚。
贺智刚：我和他读的地方一样，不过我没读那么多，我只读到了第11页最下面。
学生读的地方一样，我当然不能问相同的问题，于是我说——师：哦。读的地方一样。那好，我还是要问你，但问题不同。我想请你说说，你读了这几段后有什么感想呢？
贺智刚：我的感想是古代的女子不能把握自己的婚姻，被谴回家，还要被逼再嫁。
师：是的，古代女子很不幸，我们曾学过类似的诗篇，感叹女子不能自主自己婚姻的，是——有学生在下面答：《卫风·氓》
师：是的，我们看到这里，就会想起《卫风·氓》里面的那位女子。师：
我再请一位同学说说自己读了哪些段落。唐超群。唐超群：
我也是读了那几段，和他们一样。有学生笑了。我也笑。
师：读的也一样。大家的心理挺相似的嘛。生笑。
我没有料到第三个同学也读了相同的段落，但我还是不着急，我很快又找了一个问题，对读了相同地方的学生我不想问相同的问题，那太。
没有新意了，也不能全面检查学生读书是否仔细，于是我问道——师：我还是想问你，但与问前两位同学的又不一样。
学生都面带微笑，可能感受到了我的问题的层出不穷，都有了兴趣。师：我刚才留意到了前两位同学的回答，都提到了“女子”“府吏”，但没有说他们的姓名，你能告诉我“女子”“府吏”的姓名吗？
问题一出，这个学生被难住了，从她脸上为难的表情就可以知道。此时有不少同学已经找到答案了，在旁边提示她。我看到这情况，就示意她坐下。
师：看来没有通读全文，还不清楚诗歌中男女主人公的姓名。刚才已经有很多同学找到了答案。
在课文的序里面有答案。男主人公叫——生答：焦仲卿。
师：女主人公叫——生：刘兰芝。
师：序里面有女主人公的名吗？生：没有，只有姓，姓刘。师：那大家从哪知道的？生：第11页有“兰芝惭阿母”。
师：是的，大家找得很对！很好！所以这首诗歌讲的就是焦仲卿与刘兰芝的故事。
课上到这里，我以为已告一段落，学生已经初步从诗歌中获得了一些知识，但我还想检查检查学生的预习情况，于是我问——
师：有没有把全文都读过了的同学？
有学生回答说“有”。于是我请回答的一位同学站起来复述文章的主要情节，学生基本上复述出来了，只是语言有点罗嗦。
师：复述得基本准确，但还要注意语言简洁。刚才并不是所有的同学回答自己把全文读了一遍，不要紧，下面我们一起来听听课文朗读，没有读完全文的同学就可以边听边读边理解了。**课文朗诵。
有学生在轻声的跟读。课文比较长，但学生听得很认真。接下来应该怎么进行呢？
我边听边思考，是让学生谈听后感受？似乎不妥，因为听后感受学生很难说出什么来，而听的目的是让学生从整体上把握文章，熟悉课文。那么应该如何进行呢？
我思索着。朗诵放完了，容不了我多想，于是我说——
师：好的，大家听了课文朗读，我觉得这篇文章大家要注意这些字词的字形与读音。
箜篌”；“公姥”的“姥”；“伶俜”；“葳蕤”；“玳瑁”；“主簿”的“簿”；“踯躅”，并与“踟躇”与“踌躇”相区别；“赍”；“鲑”。讲到这里，下课铃响了。
师：今天我们就学习到这里，请大家回去后，再仔细读读全文，认真分析文章的情节、人物形象。好，下课！
后记：这节课，可以说是在自己还没有想好，没有教案的情况下上的，教学如何进行完全是自己的临场发挥。总的感觉还可以。
从这节没有做好认真准备的课中，我得到一些启示，如果没有备好课，自己感觉不好时，千万不可强行上课，要上也只能简单点上，不要一开始就讲得太难了。对诗歌的教学，我认为还是要多读，可能学生读两节课比老师讲一节课作用还要大。
请各位老师谈谈自己的看法，课上得不好，见笑了。〔打包**〕〔引用该文〕〔发表评论〕〔转寄该文〕〔关闭窗口〕此文章相关评论：
该文章有22个相关评论如下：(点这儿论坛方式查看)东方雪发表于：2004/11/2201:32pm
我觉得教法是没有什么问题，灵机可以一动。不过容量显得少，只能算是一节铺垫课了。顶部。
边城发表于：2004/11/2202:25pm
下面引用由东方雪在2004/11/2201:32pm发表的内容：
我觉得教法是没有什么问题，灵机可以一动。不过容量显得少，只能算是一节铺垫课了。
容量确实是少，第一课时我本来的打算就不是深入的分析，要的正是铺垫。
感谢东方的评论。
顶部。天地一沙鸥发表于：2004/11/2203:07pm
对诗歌的教学，我认为还是要多读，可能学生读两节课比老师讲一节课作用还要大。”
对啊。在读中去理解，在理解中去感悟。读是强化学生感知文本的有效手段。
似乎觉得老师对读的指导少了一点。期待看到边城老师的续。顶部。
边城发表于：2004/11/2203:18pm
下面引用由天地一沙鸥在2004/11/2203:07pm发表的内容：
对诗歌的教学，我认为还是要多读，可能学生读两节课比老师讲一节课作用还要大。”
对啊。在读中去理解，在理解中去感悟。读是强化学生感知文本的有效手段。
似乎觉得老师对读的指导少了一点。..
关于指导学生读，我以前的课堂中多少讲了些，因为是只想先让学生。
有个大概的把握，所以没有深入。以后的课中会更强调读出味道。顶部。
边城发表于：2004/11/2203:18pm谢谢天地老师参与！顶部。
绛珠发表于：2004/11/2206:31pm
"我难道不可以让学生自由地读其中几段吗？学生想读**就读**，然后再问问他们读后的感想，不是也很好吗？\"
有创意，学习了~顶部。
xiaoyanzi发表于：2004/11/2206:50pm
这篇文章需要学生提前预习，因为它包含的东西太丰富了。
记得上学期我给上海的学生上这一课，总共用10几天的时间，最后还是没有解决完问题，记得小燕子刚来这里时曾经就这一课的问题发过两个小短文。
边城兄的课堂灵活性是值得小燕子学习的！顶部。
边城发表于：2004/11/2309:19am
下面引用由绛珠在2004/11/2206:31pm发表的内容：
"我难道不可以让学生自由地读其中几段吗？学生想读**就读**，然后再问问他们读后的感想，不是也很好吗？\"有创意，学习了~
其实不是创意，是无奈之下的举动。顶部。
边城发表于：2004/11/2309:21am
下面引用由xiaoyanzi在2004/11/2206:50pm发表的内容：这篇文章需要学生提前预习，因为它包含的东西太丰富了。
记得上学期我给上海的学生上这一课，总共用10几天的时间，最后还是没有解决完问题，记得小燕子刚来这里时曾经就这一课的问题发过两个小短文。边城兄的课。
是啊，我也觉得课太难上，太丰富，我今天的课又没有教案。不知道该怎么上。只能走一步看一步了。顶部。
xiaoyanzi发表于：2004/11/2310:29am等待你讲出新意！顶部。
边城发表于：2004/11/2302:10pm
下面引用由xiaoyanzi在2004/11/2310:29am发表的内容：等待你讲出新意！
上完了，现在想来，新意是肯定没有了。我已发帖，请关注。顶部。
边城发表于：2004/11/2302:11pm
下面引用由xiaoyanzi在2004/11/2206:50pm发表的内容：
记得上学期我给上海的学生上这一课，总共用10几天的时间，最后还是没有解决完问题，记得小燕子刚来这里时曾经就这一课的问题发过两个小短文。10几天还没弄完？太浪费时间了。顶部。
xiaoyanzi发表于：2004/11/2306:20pm也许是啊，但总感觉有很多东西要说。顶部。
边城发表于：2004/11/2307:24pm
我觉得不能因为老师感到有很多东西要说，便讲10多天吧。我觉得最重要的还是看学生有没有这种需要。顶部。
边城发表于：2004/11/2411:59am
下面引用由xiaoyanzi在2004/11/2306:20pm发表的内容：也许是啊，但总感觉有很多东西要说。
今天又想到了“教什么”和“怎么教”的问题。觉得不能因为老师觉得要讲很多东西就非得讲很多啊，要看学生的需要。如果学生已经明显的感到疲乏，讲再多也是空的。顶部。
szw6998发表于：2004/11/2408:34pm给学生留点自主学习的空间吧顶部。
边城发表于：2004/11/2509:15am
下面引用由szw6998在2004/11/2408:34pm发表的内容：给学生留点自主学习的空间吧不明白你的意思。顶部。
szw6998发表于：2004/11/2605:35pm
让学生爱读**读**，让学生多读，好。学生的主体地位还是体现出来了。
我感觉这是一节比较随意的课，既没有涉及到字词，层次有点乱。顶部。
边城发表于：2004/11/2610:05pm书上注解那么详细，还说字词？
在读的过程中，就要自己读课文注解了。我经常如此强调的。顶部。
szw6998发表于：2004/11/2610:12pm对高中的教材不熟悉，见谅了顶部。
边城发表于：2004/11/2808:25pm
下面引用由szw6998在2004/11/2610:12pm发表的内容：对高中的教材不熟悉，见谅了。
现在想想，还是有必要在课堂上讲讲字词。至少也要检查检查。顶部。
东方雪发表于：2004/11/2808:46pm一学生跟我建议，课上默写字词吧。
我说，你如果自己认真学习，你会自己去做这事的。1]
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