科教论坛目ｅ星毫。
马中艳。山东省临朐县城关街道西安学校山东潍坊 ２６
摘要：上课是教育工作的中心环节，上课的质量影响到教学环节的具体进行，上好课是完成教学任务的基本保证，同时也是提高教学质。
量的关键一环。本文介绍了作者在教学过程中如何把握课堂教学设计，结合学生特点，上好一堂课的几点思考。关键词：
教师一堂课教学方法中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号上课是师生在相对固定的地方和时间里进行教学活动，上好课是完成教学任务的基本。
富，言之有物，不空洞，而且有系统性、连贯性、完整性。条理清楚，层次分明，对问题的讲解持之有据，言之有理，注意教学内容不要冗苟，精神饱满，教态自然。讲、问、练、读、演示、板书等安排得十分妥当，课的组织有条理，层次分明。
教学机智是教师组织教学所表保证，上课的质量影响到教学环节的具体进。
行，上课是教育工作的中心环节，同时也是提高教学质量的关键一环。那么如何上好课？怎样才算是一堂好课？
这是我们在上课中常常遇到的问题，教师上完课，究竟上的怎样？有的心里茫茫然，没有低，不知从何人手分析和总结自己的课。笔者结合自己从事多年教学的经验，对如何讲好课谈点粗浅的看法。
了解学生结构，明确教学目的，完成授课任务。
当接到授课任务后，首先对授课对象进行。
了解、对班级的特点进行分析，明确上课时数和教学目的要求，如果是认知性教学目的的，那么就涉及思维、知识、解决问题、认识和智力等方面；如果是动作技能性教学目的的，就涉及学生的行为动作和操作技能等方面；如果是情感性教学目的的，就涉及学生兴趣的范围及其变化，以及学生学习态度、价值观念的发展变化的方面。这堂课的教学目的包括哪些方面？教师的脑子里应非常明确，一定下功夫备好课，对所用教材的内容达到懂、透、化的程度。
师生在课堂中的活动，要始终围绕着讲课的目的进行。教师每选一个事例，每分析或说明一个每一项操作和演示，都必须服从教学目的的需要，同时老师也应使学生明确本节课的学习目的。目的明确与完成本节课的任务是相关联的，漫无目的、无边无际的讲课，教学任务是不会圆满的完成的。
２科学安排教学结构设计，抓重点、难点和关键课的结构设计是指一节课的组成部分及其顺序和时间的分配，课的结构设计是否合理对上好课起着一定的作用。不同类型的课有不同的内部结构，如上单一课的话，其结构是组织教学约２分钟；回顾上节内容与教材有关的知识技能约５分钟；导入新课，揭示新课题约３分钟；讲授教材新内容约３２分钟；总结布置作业约２分钟。如果是综合课的结构是组织教学约３分钟；检查复习旧课、作业讲评约１０分。
钟；讲授新课约１５分钟；学生进行课堂练习约１０分钟；检查课堂上练习情况约５分钟；布置作业约２分钟。课程结构设计不是一成不变的，根据教材的特点从教学目的、任务出发，遵循学生掌握知识的客观规律，按教学内容、学生年龄特征和知识水平以及教学的其它实际情况，灵活安排不同课型的结构。
教学过程当中教学信息量要大，内容丰。
长空洞，浪费学生时间。抓住教材的基本概现出来的高度理智和智慧，主要表现在能扣紧念、基本理论、基本技能等核心部分，抓住重上课的各个环节和处理偶发事件地技能。巧点是提高教学质量的关键，平均用力、面面俱妙的集中学生注意力，使学生们专心听课，情到、蜻蜒点水不可能取得良好的教学效果。
在绪高涨，兴趣盎然，课堂气氛活跃，充分利用上讲课中只有把重点讲清楚讲透彻，让学生获得课的每一分钟。还要处理好偶然发生或突然深刻的印象，次要的问题则可略讲粗讲。难点发生的意外事件，例如，学生突然发问；学生对应从教师的教和学生的学这两方面去考虑，教老师提出问题拒绝回答；学生突然病了；学生间授难点因教学经验、能力专长不同，讲授难点。
出现纠纷；来自外界的干扰使课堂出现骚乱等有异。关键是教学中最关紧的部分，对讲授和。
等。处理好这些事件能体现出教师的课堂教学生的进行起决定作业用的环节。重点问题学机智性。如上课发现有的学生在说话，有的不一定是关键问题，重点内容是相对固定，而。
在搞小动作，这时教师讲课突然停下来，以静关键内容有时因人而已，要把二者区分开来。
制动，即可使这些学生停止说话和搞小动作，备课时一定抓住关键，可使教学获得事半功倍千万不要点名批评他们，以免产生敌对情绪。之效。老师要驾驭教材，精通教材内容，做到。
如学生突然伏在桌面上生病了，教师应马上询重点突出，详略得当，难点解决，关键抓住。
问情况，请校医来处理。处理偶发事件应该用最少的时间，最少的精力人力物力，而达到最３教学方法适合，教师善“启”善。
佳效果。ｅ已”
寸教学方法是师生为完成教学任务而采取５语言表达清晰，具有感染力。
的手段和方式，是教师的教和学生的学所组成语言的运用要与表情、动作、板书配合。
的共同活动的方法。教学方法适合是指教学。
起来，借助于表情、动作以加强语言的感染方法选择得合理性和教学方法运用得科学性。
力，借助于板书以使学生更清晰地感知讲授内。
方法选择必须服从于课的目的任务、教材的容。教师教态自然，表达要清晰、准确、通俗、
性质、学生的年龄特征和知识水平以及教师生动，有感染力，这样才能给学生的听觉留下的情况，该用什么方法就用什么方法，不该用清晰而深刻的印象，从而取得好的教学效果。的方法不要勉强采用。方法的运用必须遵循从进度、速度看，要流利畅达，讲话如行云流教学原则，注意各种方法的特点和要求；运用水，使人有轻松感。
速度不宜太快，以免学生过程要正确，不要违规教学规律。教师无论采无暇思考；也不宜太慢，以免学生感到厌烦；声。
用什么方法，都必须善“启”善“导”。善启就音不宜太高，以免学生的听觉由兴奋转入抑制。
是善于启发式教学，启发学生的思维，想办法状态；也不宜太低，以免学生听起来费力，或难。
是学生整堂课都在积极思考问题，让学生的智。
以听到。此外，还要处理好语气的轻与重、轻力真正的卷入到教学内容中去，使学生的思路与弱的关系，以增强语言的感染力，给学生的。
与教师的讲解分析交融在一起。善导就是指听觉留下深刻的印象。善于诱导、引导、疏导、辅导和教导。“诱导”
着重于诱发学生的学习动机和兴趣；“引导”侧参考文献重于指导正确地学习方向和途径；“疏导”侧重【１］杨得广．现代教育理念专论［ｍ］北京：人民。
干解决学生学习和思想上的疑难问题；“辅导”
教育出版社，２０侧重于长善救失，提高学生自我约束学习的能［
】田庆国，李晓静，李洪珍．人格教育ｉ＾ｆ力；“教导”侧重于把学习方法交给学生。这“五济南：山东教育出版社，２０导”应有机地结合起来，始终牢牢地抓住学生的注意力，使学生的思维活动和情绪同教师和讲授内容交融在一起，想方设法“钓”住学生的求知欲，善于卖关子，创设矛盾，诱导学生寻。
根到底。上课组织得好，具有教学机智性。
一。堂课有条不紊地进行必须把课的计。
划、课的教学结构进行合理安排，上课一丝不。
中国科教创新导刊。
关于如何上好一堂课的思考
作者 宋燕。中国教师 2011年第04期。走下讲台，心情很久难以平复，还在为自己刚开始那笨拙的表现耿耿于怀。第一次正式走上讲台，即使课程内容已预演了好几遍，但当真正面对学生时，什么荒谬的小错误都可能出现。比如自己刚上去时，眼睛 思维似乎都不受自己控制了，看着电脑桌面手足无措地找自己的课件，慌乱中还打...
上好一堂课
一堂好课的标准。教师作为知识的传授者，上课的过程就是传授知识的过程。如何上好一堂课也就成为了评价一名教师是否合格的一个重要的标准。由于时代的进步，我们在研究生的课程中也深深体会到学生主体性的提高，教学过程中时刻关注学生。我认为，上好一堂课主要体现在基石与学生的共同发展和共同进步，学生和教师都有所收获...
上好一堂课
长春市一三七中学王曦。立祥校长交给我的任务是关于一节好课。我想，关于一节好课，主要有两个方面的问题。第一个是一节好课的标准，也就是说怎样的课才算是一节好课 第二个是怎样做才能上好一节课，也就是怎么实施。首先，关于一节好课的标准，说法有很多，我提两个我个人比较认同的 1.崔允漷教授的十二字总结 教得有...