画韦志成。许多老师常常跟笔者说．他们做梦都想把课上好。有时他们向笔者讨教：
上好一堂课的秘诀是什么呢？笔者一时竟不知如何回答思索之后．笔者认为上课本没有秘诀．如果说非要有什么“秘诀”的话．那就是对上课有一般规律性的认识和课前认真的准备。除了把这两点结合起来之外．上好有效的一堂课还必须做到以下几点：
第一，上课必须要有教学目标，立足一个“准”。干。
什么事都要有价值。价值，就是满足人们的某种需要。就语文课程来说．上课的价值就是要满足学生的认知价值、智慧价值、审美价值和发展价值，形成学生的语。
文素养．为终身学习和个性发展奠定基础。根据新课标。
的要求．上好一堂课．要凸显这堂课的“三维”价值，谋。
求“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的发。展。一。
堂课的教学目标．就是这堂课要完成的主要的。
教学任务，是师生所要达成的教学效果。说白了，所谓教学目标．就是解决这堂课“教什么”的问题。教学目标的确定．颊费思量：
其一．不能盲目上课没有目标，搞什么“非预设”，课堂生成”．“追求没有预约的精彩”．要么“铃声一响．走进课堂．要讲什么．等我来想”；要么是脚踩西瓜皮，滑到**算**：要么是跑马溜溜的山上．信马由缰等等。没有目标上课，是对教学不负责任，对学生不负责任．这种课肯定上不好．十个就有十个要摔跤。
其二．不能随意。大而化之．笼而统之弄一个目标。贴标签．做样子．应付领导检查．“秀”给旁人看……如朱自清《背影》的教学目标：
．整体感知课文内容．把握文章主旨。
．品味课文语言．培养自学能力。
这样的教学目标．空洞浮泛．是“聋子的耳朵——
摆设”．放之四海皆标准，任何一堂课都可以“套上”，但是唯独对这堂课没有用，因为它没有抓住这篇课文的特点．所以“大帽子底下开了溜”。
其三．不能错位。学生是教学的主体，学习的主人，教学***．教海拾贝。
课堂的主人，时间的主人，但是在制定教学目标时．教。
师总会把他们摆在配合和服从的地位。如老舍《在烈日和暴雨下》（《骆驼祥子（节选）》）的教学目标：
．使学生阅读课文．体会祥子的痛苦生活和悲惨。
遭遇．理解描写的衬托作用。
．使学生理解从视觉、嗅觉、触觉等多角度．运用多种修辞手法描写景物的方法。
这样的教学目标就错位了．“使学生如何如何”．
使动用法”，使学生动，把学生置于教师的驱使之下，这样一来，学生是被动的，完全失掉了主体地位。也许有人说，别抠字眼。可语文课就是要抠字眼，如果连这。
一。点意识都没有．那还奢谈什么“一切为了学生的发展”呢’
教学目标的制定．课文是唯一的依据．课堂教学内。
容应该按照课文的体式来确定。体，文章的体裁；式，文章的表现形式，包括结构、语言、表现手法等。文章体式干差万别，有诗歌、**、散文、戏剧，记叙文、说明文、议**。
即使是同一类文章，如记叙文，有记人、记事、
记物之分。记叙有顺序、倒叙、插叙等，所以教学内容的选择就要根据每篇课文的个性．是“这一篇”的“这一。
课”。突出本课的特点，选准训练的角度。然后，基于学。
生的实际．体现数学目标的分寸感和层次性。在表述时，尽量做到“重点、明确、简洁”。如《论语六则》的教学。
目标：．学习孔子热爱学习、勤于思考、不耻下问、择善。
而从的人格品质。
．理解文中实词的含义和虚词“而”的用法３．诵读并默写课文，积累本课的成语。４．笔译课文．写一篇心得。
这篇课文的教学目标．依据课文．从学生的角度出发，教学信息量适合，密度适中分寸恰当，具体明确。
教学目标确定了．上课时要做到方寸不乱．积极地导教、导学、导评价．这样上好一堂课心里就有底了。
第二。上课必须要有教学思路。讲究一个“清”。教。
学目标确定了．“教什么”的问题解决了．那么“怎样教”呢？怎样把教学目标变为现实呢？怎样引导学生“达成”教学目标呢？
叶圣陶先生说：“教学思有路，遵路识斯真。”教学如同写文章一样，有一条思路，讲究思路教学。
根据教学目标，教学一步一步，引导学生达成目标。
思路教学．把课文的思路、学生学习的思路和教师的理解思路三者合一．教师设计一条教学思路，引领学生前进．在课文中走一个来回．走进去——走出来——
再进去——再出来：感受——领悟——积累——
牵ｌｌｌ教学***．教海拾贝。
触发．最后顺利地到达终点。把这堂课的前后左右，仔细想好．安排妥贴，先教什么，后教什么，重点教什么，难点如何解决。教到什么范围，教到什么程度，思路清晰、清楚，层次分明。
**需要转折，**需要过渡；**需要牵引学生过好坎子．扶学生一把．让他们自己走。
点一拨，学生便能在生动、活泼、主动的学习中，令其弄。
懂而表达出来。钱梦龙老师讲《愚公移山》中创造的启发式的经典教例：
师：这个小孩去帮助愚公移山，他有多大年纪呀？
学生思考，看书，没有马上回答）
生：大约七八岁。
师：你怎么知道？
稳当；**需要放手，让学生自己寻找答案。思路要做到有条不紊．井然有序。
制定教学思路．就是优化组合教学内容．可发挥教。
师的创新精神。乌申斯基说：“智慧不是别的．而是一种生：始龀。龀，就是刚换牙齿，大约七八岁。
师：你真聪明！那么，大家想想，这个小孩这么小的组织得很好的知识体系。”一般把一堂课分为几个教段．
或者教学板块。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，这是一首叙事诗，在理清思路的基础上。可把秋风破茅屋、秋。
雨淋破房的经过与诗人的感情发展结合起来．突出他的感情．表现他的高尚人格可分为三个板块进行教学：
一。秋风卷茅——焦急的心态——感到处处为难。
二。秋雨漏屋——凄苦的心情——感到事事辛酸三。
期盼广厦——高尚的心境——推己及人的情操。
按照这样的思路走．便能教出这首诗的深度，领悟诗人同胞物与、爱及天下的博大胸襟，推己及人、至死。
不悔的高尚情怀 “宁令吾庐独破受冻死．不忍四海赤子寒飕飕”．字字句旬震撼千古人心。
第三。上课必须耍用启发教学。注重一个“活”。把教学思路在课堂上予以实施。就是教学过程。上好一堂。
课的过程，虽然干变万化，但万变不离其宗，说到底是。
一。个“活”：把学生盘活．把教材教活．把课堂搞活．处理突发事件要活等。然而，这些都取决于选择和运用教学方法的活。
教学方法，千个师傅干个法由于人们不断创造和积累，没有一成不变的教学方法。笔者参与编写过《语文教学方法大辞典》，收集的教学方法有一干多种。但。
是，今天在课堂上常用的不过六七种，如讲授法、提问法、情境法、讨论法、自学法、练习法和诵读法等。这些方法的最大价值在于：有利于激发学生的学习欲望．培养学生的技能技巧，形成他们的创造精神．取得明显的教学效果。
而这些方法变来变去都离不开一个“根本**”，如同孙悟空翻筋斗．始终都跳不出如来佛的手掌心．它就是孔子创造的启发教学法在大量的教学实。
践中，经过２００多年的时空检验，启发式教学法是古今中外最好的教学方法。“不愤不启．不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”叶圣陶说：
“愤悱启发是一条规律。”启发的核心，就是抓住学生的思维中想弄懂而。
没有弄懂，语言中想说而说不出来的矛盾．经过教师一。
年纪，就去帮助愚公移山，他的爸爸同意吗？（课堂沉。
静，学生翻书，找注解，都没有直接的解释。思考约３分钟，一个学生霍然站起来。）
生：他没有爸爸！
师：你怎么知道？
生：课文告诉我的，那个“孀”字告诉我的。孀。寡。
妇；对那个妇人来说，是没有丈夫；对那个小孩来说，就是没有爸爸！
这就是启发式教学。谁说我们的学生不活？用这样。
的启发式教学培养的学生焉能不聪明？学生的创造性思维的火花，不是照亮了课堂吗？这与那些满堂问、满。
堂串的对话不是有天壤之别吗？笔者笃信：“教学有法，教无定法；贵在得法，妙在用法；博采众长，自成一家；无法之法，是为至法。”
第四，上课必须要有教学效果，强调一个“实”。教。
改的关键就是要提高教学效率，做到多、快、好、省，取得良好的教学效果。课要上得实在，知识扎实。训练求实．学风务实．教风踏实。
教学效果良好．按教学目标完成了任务．课堂上该读的读了，该理解的理解了，该背诵的背诵了，该练笔。
的练了．该训练的技能到位了．形成了学生继续学习的动机，近期效应与远期效应明显。课上得有魅力，有韵味，有兴致，有美感，有“余音绕梁，三日不绝”的效果。能够吸引学生，迷住学生，引领学生好学、爱学。
并进入乐学境界。
上好一堂课．还必须认真准备。记得有位教育家说过，“这节课我准备了一辈子。而且，总的说来，我都用终生的时间来准备的。
”笔者年轻时准备一堂公开课．执教《南京路上好八连》，由于普通话不标准，笔者把课。
文的每个字都查了字典，注上拼音。苦练朗读。最后整。
篇课文可以背诵下来了。上课时，笔者声情并茂．朗读到“闪光的一分钱”时，学生都感动得流下了热泪。
作者通联：武汉江汉大学文学院１
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