教师如何上好一堂课

摘要] 上好一堂课绝非是教师在唱独角戏，课堂这个特殊大舞台，是师生共同上演的，当然主要看教师统领“三军”的能力如何？课上45分钟，课下10小时的功夫啊！教师要知己知彼（学生），才能更好地驾驭课堂，才能将自己的知识艺术性地传授给学生，并能使学生在教师的指导下，积极参与进来获得最大的收益。

关键词] 课堂教师学生积极参与。

无论现代教育技术多么发展，仍然代替不了教师的课堂授课这一原始的方式，那么每位教师的一堂课讲下来结果可是大有不同；有的学生会某位老师的课，听下来轻松愉快，收益大，而且有成就感；有的听某位老师的课身心备受煎熬，时间停滞了似的，度日如年呀！学生为什么有这样不同的感受呢？让我们共同来追朔一下教师讲课各个环节，把握好每一个环节，那么我们的课就越来越靠近前者的感觉，否则就会是后一种。

听课是一种美的享受听课不次于欣赏文艺晚会，为使我们的上课给学生以美的享受中获取知识，我归纳了如下图示并加以解释，供同行们商讨敬请提出宝贵意见！（见附表）

一、积极备课：上课之前必做的一件事是备课。备课就离不开教材，各种相关的参考书等，如果将课本的内容顺序一字不漏的按部就班地搬到课堂上，那将不会是一堂好课。

你用45分费好大力气背下来的内容大概我们那些阅读速度惊人的学生可能用20 分钟结束战斗，而且效果不差。备课不是背书归纳总结，再创造使之能上课堂讲出的一个复杂过程。

1、要备知识，把你要讲的知识纵横联系的内容讲出来，讲出内涵和外延。是使学生掌握该知识点，让学生在理解的基础上加强记忆。对教材的把握上，针对教科书的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展。

始终把最科学的知识传授给学生，备课过程中将学科知识与现实结合进行教学使学生便于理解和应用，并学会了学习是个广泛联系的过程，知识不是孤立的要教会学生应用知识。

2、要备实例：为了使某一难以理解的知识点使学生易于接受，不使用恰当的科学的实例来打前阵，然后讲知识点，这样学生接受起来容易得多了。但这是要引起我们注意的是实例的采集必须有其合理性，必须与要讲的知识相贴切否则容易误导学生又浪费。

效果适得其反。例如讲到由周围神经的分布，我们可以用电站**用户的电网来比喻，由电站（中枢）到变压器（神经丛）发出的电线（神经）再到用户（效应器），这样将抽象的神经的来龙去脉理清了，学生们听起来轻松加愉快，而且记忆深刻。实例要真实不能随意编造要科学、合理、通俗易懂。

3、要备学生：课前要了解学生已有的知识储备，努力寻找能激发学生学习兴趣的切入点。那么不仅在布置预习时教师也给自己预习学生留几道题，而且要求学生立即反馈回来以给教师备课用，提前让学生给出他们认为的难点疑点等。

除此之外还要备学生上课时的激情与学生沟通，一个不予学生沟通的老师是很难上好课的。

二、课堂设计：这是教学的关键。一节成功的课堂设计就像建筑师手中的图纸，我们按照提前设计好的图纸去讲课不至于离题太远而完不成教学目标，使课堂更加有张有弛，节奏变换有序，变换讲课时的节奏就像交响乐演奏一样不时地变换乐率从而引发听者的注意力，激发学生学习兴趣。

1、板书的设计：主副板书的区别，主板书是本次课的纲领性内容，位居黑板的**，始终不擦掉（做总结时用）左侧做为副1版，随机解释的内容知识点列出，右侧做副版，随讲课过程中的板图位置，教师还要练习画简易板图的能力一个清楚有先后层次的板图远远超过固定的挂图的教学效果。副板书的内容可根据需要随擦随写灵活运用。

板书是课堂上的主流部分，好的板书简洁，形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受，乱的板书无主次，字迹不清，往往让学生花一定的时间去猜而误了听课，危害很大，莫不如不写。

2、教法设定：教无定法，但在一堂课的内容教师应实现设计好主次课内容的基本教学方法，使课堂更加有规律避免随机性带来的不因素，并提前将上课内容分为严肃的内容（逻辑推理）概念，机理等内容测验题）和轻松的内容（案例分析、小组讨论等）以利于变换上课时的节奏做基础教法有启发式、对比式小组讨论式等。

3、课堂上问题的提出与反馈：一个好问题就象大旱时的及时雨来点透学生的学习心田，并为学生掌握应对各种考试积累了经验，一个知识点如果变换角度先提问使学生对知识的了解更加透彻，更加全面，教师要根据授课的内容设计好课堂问题，并在学生回答时教师抓住共性问题去讲解及时纠正学生的偏差，使主要的问题掌握消化有利于今后的学习顺利进行。教师讲评时的方法可以采取与学生互动式、启发式；先让学生说出这样回答的理由教学设计疑点，步步为营让学生把学过的知识融会惯通。

教师讲评时的态度要谦虚，。

三、课堂管理：课堂管理是保证一堂课是否顺利进行的关键，课堂管理已不再是传统的单一纪律维持，而且要努力教学生听课的注意力，不是地激发学生的听课的兴趣。

1、纪律维持：课堂要保持相对的肃静，师生互动是有预先安排的否则不利于讲课，至于学生高校动作、说话、睡觉、听**坐姿不正等破坏讲课氛围的一些现象，教师要心平气和地疏导切不可用过激的语言，讽刺的语言来制止这些同学的行为，并因人而异地不同对待他们力争用最短的时间最有效的方法，幽默地化解课堂上的这个小插曲，教师始终要保持积极的乐观的态度尽最大能力争取这些不配合课堂纪律的制造者而停止他们的行为，转为听课状态。并不断地发现这些学生的闪光点鼓励他们帮助他们分析原因解决问题。

2、优化课堂教学结构把握学生的注意力。

3、课堂上如果教师发现学生不集中注意力去做一些与本课内容无关怠慢课堂，教师友责任去将学生的注意力集中到讲课上，必须时时激发引起学生的注意力不能离教师讲课太远，教师的目光范围，不能总是与教师目光方便的范围内的学生进行交汇，必须在不定时地去注视每位学生，及时发现注意力不集中的学生，及时采用不同的手段将其牵制回来，最常用的是一个激动盼望的眼神，或者教师边讲边走到该学生的桌前用一个小小手势，再可以用适当随机提问方式等。有脑神精专家研究发现人的注意力在通常情况下，高度集中的时间大约只有20分钟不到那么一堂45分钟的课堂发生注意力不集中率100%，教师讲课要有节奏，寻找恰当时机去变换节奏重新引起学生的注意力。

四、教师形象课堂讲课形式是首先登场的教师然后才有广大学生的参与配合这样师生共同演奏的教与学的交响曲。教师的形象就象一个即将出场的重要演员是非常引起关注的也是事关讲课成败与否的关键因素。

2、教师的言谈举止精神状态在教学时教师将之恰当配合，灵活运用，便可构成了精妙入微的教态艺术。实践证明教师的精神状态直接影响教学气氛的形成和学生的学习激情。所以教师讲课时要精神饱满，情绪高涨，振奋又激情并能自己进入角色，赋予角色意识的教师才能够深入学生的内心，才能使学生产生亲其师信其道的效果。

讲授过程如行云流水一气呵成；语言精彩，富有激情让学生所听起来都忘记了下课。讲课过程教师还要有恰当的肢体语言，一个眼神一个手势会引起学生学习兴趣。采用形象幽默风趣逼真亲切自然充满情义的语言，学生听了便“如临其境，如见其物”得到美的享受。

总之教师上好每一堂课需多方面磨练，细心研究要下一番好功夫。我们教师都要有“十年磨一课”精神，为上好每一堂课而努力。

优化课堂教学结构，把握学生的注意力在认识事物过程中，人们感兴趣的事并不是完全不了解的东西，也不是完全熟知的东西。因此教师的讲授必须在学生已有的知识基础上循序渐进，逐步深入，把内容和已有的知识联系起来容易引起学生的注意。

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