如何上好一堂课

一、一堂好课的标准：

a、传统意义上的标准：

1、内容丰富2、概念明确3、重点突出4、脉络清楚。

5、语言生动6、多**屏幕显示和板书得当7、学时准确8、教态亲切、自然。

b、新课程对一堂好课评价标准与旧课程截然不同，主要体现在以下六个方面：

一、确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的教学目标。教师上的每一节课都应当有针对性，没有一个教材和教案能适合任何学生。教师一节课的设计，实际上就是一次创造性劳动。

教师应根据教学条件和学生的学习准备度，确定恰当的内容范围和难度要求，设置合理的预期目标。

二、能够为学生创设宽松和谐的学习环境。好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设。

教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。

三、关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操作、整理、分析和**中学习，并倡导学生进行合作交流，讨论、启发，让学生在“做”的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。

四、尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心。好的课堂教学应尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。培养学生对学习信心，相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。

五、运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。“教学有法，教无定法。”教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，选择合适他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。

六、能够让学生留下思考空间，让学生充分发展。好的课堂应当让学生有思考内容、空间和时间。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考。

基于此，我结合自己的备课说一说我是怎么准备一节课的，不当之处敬请指正！

一、备课标。国家颁布的各学科的课程标准是我们进行备课时要研读的第一个对象。我们根据所教学段，仔细研究此学段对于知识能力的要求，哪些知识该讲授哪些能力该培养，做到心中有数，不会出现讲解过深或过浅的问题。

明确语文教材在整个小学教育中的地位和任务，明确语文知识在各个教学阶段“螺旋式”上升的情况。如：小学生写字要求的螺旋式上升（铅笔、钢笔、软笔）语文工具性体现出来的螺旋式上升（口语交际、写一段话、写一篇短文、写一篇完整的文章、写一篇有一定中心且有一定文采的文章）。

拿过课标要先看看所教学段的要求，也要再比较着看看这一知识或能力到中段、高段又会有什么样的提高，这样既着眼于所教学段又放眼整个小学段，明确每一阶段的具体要求，这是一节课目标明确的第一步，把握大方向。比如，语文学科，我教的是一年级，要备一节识字课，我会拿过课标先看看低段对于识字教学的要求：1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

2、养成良好的写字习惯3、学习独立识字。中段：1、养成主动识字的习惯。

2、有初步的独立识字能力。3能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

高段：1、有较强的独立识字能力。2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。这样通过比较我就明确了学生在一二年级对于识字应具备哪些能力掌握哪些方法才算是适当，在接下来的识字教学的备课中我就一直将围绕这个方向开展。

二、备教材。如果说备课标是确定方向，那么备教材就是确定教学内容。首先明确单元主题、单元目标、单元教学的重难点。

再具体到一篇课文，就是进行教材解读。解读时可以结合有关资料进行泛读。所谓泛读，指阅读语文教材、语文课程标准解读、教学参考书、与教材有关的报刊杂志、作者资料等，依据课程标准深入挖掘文章的教学价值。

然后确定教学目标，围绕教学目标设计与教学目标一一对应的预习题（可参考教学参考书）。值得注意的是在确定教学目标时要把握好人文性与工具性的统一问题，也就是既不能上成没有语文味的思想品德课、科学课也不能让课堂失去语文的情趣。要想把握好这一标准，进行准确的教材解读是最关键、重要的一步。

教材解读对于语文老师来说是一种能力，这种能力可以通过学习来培养，推荐大家学习、阅读闫学老师的《小学语文文本解读》上下册。

教师的备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，备学生可能出现的各方面问题。

三、备学生。**学生学习可能会发生的问题，有备无患。在备课中，**学生在学习中可能会出现的情况和可能会遇到的问题，是备课的重要内容。

第一，学生难懂的内容。教师备课要特别注意的一点是时刻把握学生的智力水平和接受水平。教材上的知识内容有些在教师看来似乎很容易，三言两语就可以说清楚，但站在学生的智力水平上来接受这一知识，可能就把学生难住了。

因此，教师在备课时要注意换位思考，想到学生的智力水平和接受能力，帮助他们实现知识由难到易的转化。第二，学生易错的问题。在指导学生、批阅作业、批阅试卷和下班辅导时，我们经常发现学生有这样那样的错误，为了不让学生再出现错误，在备课时教师可以特意准备一些学生易错的习题，上课时故意错给学生看，引发学生思考，使学生引以为戒，达到防微杜渐的目的。

第三，学生易忘的内容。在备课中，有经验的教师往往会提前预料到学生用到这部分知识时可能会遗忘什么，从而有意地提前让学生温故知新。不仅如此，有经验的教师常常预先把这部分内容提炼升华，甚至编成口诀，让学生轻松地记忆，为学生的应用扫清障碍。

教师只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上备课，在遵循学生的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，才能备好课，确保课堂教学的高质量。

四、设计教学环节确定教学方法。

明确了教学方向确定了教学内容也了解了学习主体接下来就是用灵活、机智的教学方法通过合理的教学环节去实现有效教学。说到一堂语文新授课的教学环节，这在我们教学框架里已经基本明确出来了，包括：预习检测、导入新课、整体感知、精读感悟、拓展延伸和当堂检测几个基本环节。

当然可以根据具体情况进行添加和删减，或者顺序进行适当调整。我们常用的教学方法有：讲授法、谈论法、演示法、练习法、读书指导法、课堂讨论法、实验法、启发法、实习法。

教学环节的设计和教学方法的运用比较灵活和具有教师的个性，但是都是要服务于教学目标的完成和教学内容的要求的。这堂课是不是一堂好课，最低也是最高的标准就是看看是不是有效。我们可以通过当堂检测环节来确定。

当堂检测环节一般设计的是针对本节课学习内容的练习题，这样可以相对客观地检测出学生的掌握情况，老师也就明白了自己设计的这堂课是不是有效，是不是一堂好课。

构成一堂好课的因素是复杂的，这当中既有教师、学生、教学内容等主要因素，也包括了其他一些次要但不能忽视的因素；既有教师的教学水平、学生的学习能力等相对稳定的因素，也有许多时时变化的即时性因素。不过，我认为，教师想要上好一堂课，首先必须提升自己、完善自己。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中举了这样一个例子：

一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂教学过程中写点记录，以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。

课后，邻校的一位教师问这位历史教师说：“您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？

” 那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。

不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

从这位老师的回答，我们不难看出一些奥秘：一节课用一辈子来准备，他说的就是积累：文化的积累、知识的积累、思想的积累、技巧的积累。

只有这样，才有可能上出一堂好课。愿我们都多读书、多学习，上好每一堂课！谢谢大家！

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