现在职业教育正处在改革的浪潮中，技工学校的课堂教学也不例外。课堂教学的任务不仅是传授知识，更重要的是调动学生的积极性和主动性，就是要使学生明确学习目的，端正学习态度，想办法引起学生的学习兴趣和求知欲望。“要逐步实现学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。
”学生学习的方式受教师教学方。
式的影响。作为一名教师，必须自觉地转变以教师的“教”为中心的传统的教学指导思想。只有真正解决了这个认识问题，才能真正树立学生在课堂教学中的主体作用。
要想充分发挥学生的主体作用，必须改变“教师讲，学生听”的陈旧教学方法。那么如何上好一堂课呢？下面就这个问题谈一谈本人多年来在教学实践中的几点体会，以求得与大家共同**。
首先，作为一名职业教育的教师，必须自觉地转变以教师的“教”为中心的传统的教学模式，搞清楚教师与学生在课堂教学中的位置。只有真正解决了这个认识问题，才能真正树立学生在课堂教学中的主体作用和教师的主导作用。教师对学生的学习起主导作用，这种主导作用不仅表现在用自己的智慧去影响学生，而且表现在如何利用情感去感染学生，激发他们学习的动机。
而在课堂教学中学生的主体作用是不可轻视的，要想充分发挥学生的主体作用，必须改变“教师讲，学生听”的陈旧教学方法。根据职业教育的特点，技工学校的教师在课堂教学中，应该把以“教”为主，转变成以“学”为主。为“学”而备课；为“学”而上课；为“学”而辅导；为“学”而批改作业；为“学”而考试、考查、统考。
总之，“教”是手段，“学”是目的，“教”是为了“学”。“学”是核心，“教”是为“学”而服务的外因。作为职业教育界尤为重要。
正像现代老教育家叶圣陶教授说的那样：“教是为了不教”。课堂教学的任务不仅是传授知识，更重要的是调动学生的积极性和主动性，就是要使学生明确学习目的，端正学习态度，想办法引起学生的学习兴趣和求知欲望。
这样，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。使二者有机的紧密结合起来。
其次，在课堂教学中教学方法的选择是很重要的。课堂教学的方法很多，但也要因课而异，因学习对象而异。因社会的发展而异。
科学而合理的选择教学方法是当代职业教师必备的基本素质。教学绝不能照本宣科。而是根据课本所规定的知识范围，来引导学生看书、思考，当然，教师也是要讲的，但是，在讲。
解过程中，要运用启发、引导等方法，只有启发引导，才能出现课堂教学的生动、活泼气氛。现在课堂教学中也出现了很多新的教学方法，如：讨论教学法、表演教学法、游戏教学法、互换角色教学法等等。
那种教师讲，学生听，就是学生跟着教师转，使学生处于被动状态，不易发挥学生的主观能动性，也就无法调动学生的学习积极性，也就不易取得好的教学效果。而现在推行的一种叫“行为引导法”,这种方法最能体现教师的主导作用和学生的主体作用。就是教师在教学过程中，要让学生自己动手、动脑，不要把已知简单地告诉学生，主要是引导他们从自己的已知中获得未知，特别是学习能力。
教师对每一节课都要有充实的内容，提出鲜明而有趣的问题，激发学生去思考和猜想，为他们提供积极活动的可能性平台。对讲课内容中有些问题若能做到一环扣一环的提问，使学生大脑始终处在未知的兴奋中，就更能够促进对有关知识的掌握。例如：
我在上饭店服务心理学教学中，就尝试了这种方法，把有些比较抽象的概念变为让同学们容易接受的知识，同时也激发了学生对服务心理学课的兴趣，教学效果显著提高。
第三，作为一名教师要掌握学生的心理。技校学生正处于青少年时期，对事物有新奇感，他们大脑神经活动机能的主要特点是兴奋性高，他们特别喜欢**争议问题，爱用批判眼光看待事物。教师要有改革创新意识，对课堂教学形式的改革中，要充分体现学生的主体地位。
抓住年青人善于表现自己这一心理，我在上旅游社交礼仪这一门课时，就尝试了一下让学生上讲台这种突破性的崭新的教学形式。这种形式就是指学生和教师互换角色，由学生充当老师，老师充当学生。“老师”上课时，“学生”给予关键的提问和指示，让“老师”理清思路，理解教学的重点和难点。
这种互换角色可以起到教师与学生互相沟通的作用，学生也可体会到教师备课的思路，掌握自学的方法。让学生上讲台讲课的做法中感受到了一种生动活泼、自由探索的课堂气氛。使课堂教学达到了静中有动，动中有静。
我认为上好一课堂课，最好能够采用动静结合的方法进行教学。动静结合的课堂教学形式无疑是符合技校学生的这一心理特征的。
最后，教师要特别注意课堂教学的气氛。课堂教学是教师教学生学的双边活动过程。教师和学生自然是酝酿课堂气氛的主要因素，但所发挥的作用和影响程度是不同的。
在教学过程中，教师处在主导地位，起着主导作用，教师的言行和情态表现以及组织教学的能力，决定着课堂气氛。教师有了主导地位的意识，教学过程中就会重视学生的情态和信息反馈，就会想方设法吸引学生的注意力。如果没有这种意识，讲课中就会只注重对教材的宣讲，而忽视学生的反应。
学生在课堂上反应和表现是不能忽视的，如学生表情上有疑惑和在课堂上睡觉现象，都能立即反馈给老师。这就需要马上对课堂气氛进行调节。教师这种为讲课而讲课的“自弹自唱”，就不能促成学生的积极参与，对酝酿和调节课堂气氛就不能发挥主导作用。
这时教师可以用多种方法来改变这种状态，比如把语调提高或重复被学生感到疑惑的问题等。教师在无拘谨的状态下讲课，学生在无压抑的气氛中听课，双方都会有轻松自如、精神舒畅的感觉。在这样的课堂气氛中，学生就会学得津津有味。
因此，在课堂教学中，若能营造出良好的课堂气氛，引起学生学习情趣，提高了教学质量。
总之，上好一堂课因素很多，教师明确了教学目的和“教”与“学”的双边关系，采用灵活多变的教学方法和生动的教学语言，营造一个良好的课堂气氛，把“教”与“学”有机的结合，只有这样，才能更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学质量，促进教学改革的深入发展。
现在职业教育正处在改革的浪潮中，技工学校的课堂教学也不例外。课堂教学的任务不仅是传授知识，更重要的是调动学生的积极性和主动性，就是要使学生明确学习目的，端正学习态度，想办法引起学生的学习兴趣和求知欲望。“要逐步实现学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。
”学生学习。
的方式受教师教学方。
式的影响。作为一名教师，必须自觉地转变以教师的“教”为中心的传统的教学指导思想。只有真正解决了这个认识问题，才能真正树立学生在课堂教学中的主体作用。
要想充分发挥学生的主体作用，必须改变“教师讲，学生听”的陈旧教学方法。那么如何上好一堂课呢？下面就这个问题谈一谈本人多年来在教学实践中的几点体会，以求得与大家共同**。
首先，作为一名职业教育的教师，必须自觉地转变以教师的“教”为中心的传统的教学模式，搞清楚教师与学生在课堂教学中的位置。只有真正解决了这个认识问题，才能真正树立学生在课堂教学中的主体作用和教师的主导作用。教师对学生的学习起主导作用，这种主导作用不仅表现在用自己的智慧去影响学生，而且表现在如何利用情感去感染学生，激发他们学习的动机。
而在课堂教学中学生的主体作用是不可轻视的，要想充分发挥学生的主体作用，必须改变“教师讲，学生听”的陈旧教学方法。根据职业教育的特点，技工学校的教师在课堂教学中，应该把以“教”为主，转变成以“学”为主。为“学”而备课；为“学”而上课；为“学”而辅导；为“学”而批改作业；为“学”而考试、考查、统考。
总之，“教”是手段，“学”是目的，“教”是为了“学”。“学”是核心，“教”是为“学”而服务的外因。作为职业教育界尤为重要。
正像现代老教育家叶圣陶教授说的那样：“教是为了不教”。课堂教学的任务不仅是传授知识，更重要的是调动学生的积极性和主动性，就是要使学生明确学习目的，端正学习态度，想办法引起学生的学习兴趣和求知欲望。
这样，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。使二者有机的紧密结合起来。
其次，在课堂教学中教学方法的选择是很重要的。课堂教学的方法很多，但也要因课而异，因学习对象而异。因社会的发展而异。
科学而合理的选择教学方法是当代职业教师必备的基本素质。教学绝不能照本宣科。而是根据课本所规定的知识范围，来引导学生看书、思考，当然，教师也是要讲的，但是，在讲解过程中，要运用启发、引导等方法，只有启发引导，才能出现课堂教学的生动、活泼气氛。
现在课堂教学中也出现了很多新的教学方法，如：讨论教学法、表演教学法、游戏教学法、互换角色教学法等等。那种教师讲，学生听，就是学生跟着教师转，使学生处于被动状态，不易发挥学生的主观能动性，也就无法调动学生的学习积极性，也就不易取得好的教学效果。
而现在推行的一种叫“行为引导法”,这种方法最能体现教师的主导作用和学生的主体作用。就是教师在教学过程中，要让学生自己动手、动脑，不要把已知简单地告诉学生，主要是引导他们从自己的已知中获得未知，特别是学习能力。教师对每一节课都要有充实的内容，提出鲜明而有趣的问题，激发学生去思考和猜想，为他们提供积极活动的可能性平台。
对讲课内容中有些问题若能做到一环扣一环的提问，使学生大脑始终处在未知的兴奋中，就更能够促进对有关知识的掌握。例如：我在上饭店服务心理学教学中，就尝试了这种方法，把有些比较抽象的概念变为让同学们容易接受的知识，同时也激发了学生对服务心理学课的兴趣，教学效果显著提高。
第三，作为一名教师要掌握学生的心理。技校学生正处于青少年时期，对事物有新奇感，他们大脑神经活动机能的主要特点是兴奋性高，他们特别喜欢**争议问题，爱用批判眼光看待事物。教师要有改革创新意识，对课堂教学形式的改革中，要充分体现学生的主体地位。
抓住年青人善于表现自己这一心理，我在上旅游社交礼仪这一门课时，就尝试了一下让学生上讲台这种突破性的崭新的教学形式。这种形式就是指学生和教师互换角色，由学生充当老师，老师充当学生。“老师”上课时，“学生”给予关键的提问和指示，让“老师”理清思路，理解教学的重点和难点。
这种互换角色可以起到教师与学生互相沟通的作用，学生也可体会到教师备课的思路，掌握自学的方法。让学生上讲台讲课的做法中感受到了一种生动活泼、自由探索的课堂气氛。使课堂教学达到了静中有动，动中有静。
我认为上好一课堂课，最好能够采用动静结合的方法进行教学。动静结合的课堂教学形式无疑是符合技校学生的这一心理特征的。
最后，教师要特别注意课堂教学的气氛。课堂教学是教师教学生学的双边活动过程。教师和学生自然是酝酿课堂气氛的主要因素，但所发挥的作用和影响程度是不同的。
在教学过程中，教师处在主导地位，起着主导作用，教师的言行和情态表现以及组织教学的能力，决定着课堂气氛。教师有了主导地位的意识，教学过程中就会重视学生的情态和信息反馈，就会想方设法吸引学生的注意力。如果没有这种意识，讲课中就会只注重对教材的宣讲，而忽视学生的反应。
学生在课堂上反应和表现是不能忽视的，如学生表情上有疑惑和在课堂上睡觉现象，都能立即反馈给老师。这就需要马上对课堂气氛进行调节。教师这种为讲课而讲课的“自弹自唱”，就不能促成学生的积极参与，对酝酿和调节课堂气氛就不能发挥主导作用。
这时教师可以用多种方法来改变这种状态，比如把语调提高或重复被学生感到疑惑的问题等。教师在无拘谨的状态下讲课，学生在无压抑的气氛中听课，双方都会有轻松自如、精神舒畅的感觉。在这样的课堂气氛中，学生就会学得津津有味。
因此，在课堂教学中，若能营造出良好的课堂气氛，引起学生学习情趣，提高了教学质量。
总之，上好一堂课因素很多，教师明确了教学目的和“教”与“学”的双边关系，采用灵活多变的教学方法和生动的教学语言，营造一个良好的课堂气氛，把“教”与“学”有机的结合，只有这样，才能更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学质量，促进教学改革的深入发展。
如何上好一堂课
作者 教育教学论坛 2013年第36期。摘要 课堂教学是教学工作的中心环节，课堂教学艺术是教学各方面因素和条件的综合体现，教师有责任让课堂成为学生快乐学习的园地。课的好坏没有统一的标准，教无定法，但是一堂好课一定是能够达到启发思维 训练能力 积累知识的效果，并在此基础上让教师和学生都感到非常轻松和愉...
如何上好一堂课
第二，要有全面 深入了解学生的能力。教师敏锐的观察力是洞察学生内心世界 掌握学生心理活动特点的前提条件，是教师必备的基本教育能力。只有全面 深入了解学生才能找准教育和教学的真正切入点。例如，教学新知识前，教师要了解学生对本节课的内容已经知道了什么。即学生已有的基础知识或生活经验 要了解学生已经具备的...
如何上好一堂课
如何上好一节初中生物课。发布者 彭怀发布时间 2012 1 3 9 52 00 如何上好一节初中生物课。我认为必须做到以下几点 一 认真做好备课环节。1 备教材 备课中首先得熟悉教材得明确本节的教学目标。备课时，首先要明确教学目标，清楚自己这一节课到底要干什么，即学生要完成怎样的学习任务。这是上好一...