《桃花源记》教学设计。
一。教学目标：
1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2．了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。。
3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。
4．理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
第一课时。一、创设情景，导入新课。
1．（欣赏**）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语？（引出“世外桃源”）“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。
这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的？作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢？现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看！
2．板书《桃花源记》，齐读课题。《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱。
二、作者简介，了解背景。
1．交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。
陶渊明（365－427），东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。
时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。
2.写作背景。
此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋**的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。
记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于**色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。
三、诵读课文，整体感知。
1. 诵读课文。
1）范读课文，清楚（句读分明，节奏合理，语速适中等）、流畅（语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等），要求学生认真听清，仔细记。
2）学生放声自读课文。 朗读要求：①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
3）指名读，学生或老师进行点评。
4）学生齐读课文，感受桃源意境。
2. 感知课文。
1）文章以为线索，以为顺序，从桃花源，到桃花源，再到桃花源（或桃源—— 桃源—— 桃源—— 桃源——
桃源），一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。
明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。发现——访问——离开（或发现——进入——作客——辞别——再寻）（意思对即可）。
2）请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣的地方。
四、疏通文意，积累文言知识。
1. 结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。
2. 重点掌握：
1）书中注释及补充的重点字词。
2）古今异义字词。
鲜美古：鲜艳美丽今：（味道）新鲜。
交通古：交错相通今：指运输事业。
妻子古：妻子和儿女今：专指男子的配偶。
无论古：不要说，更不必说今：连词，不管。
绝境古：与人世隔绝的地方今：没有出路的境地。
不足古：不值得今：不充足，不满。
如此古：像这样今：这样。
延古：请今：延长．延伸。
3）通假字要：通“邀”，邀请。
4）一词多义。
舍：舍弃房子乃：于是，就竟然。
具：都详细地志：作标记所作的标记。
遂：终于于是，就寻：寻找随即，不久。
5）同义词。
具、悉、咸、皆：都缘、扶：沿着云、道：说乃、遂：于是。
6）成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。
3．课文翻译，讲述桃源故事。
五、本课回顾，各说收获。
这节课学到现在，相信大家都有收获，请你将本课所采摘的知识之果与大家分享吧！
六、布置作业 ，巩固迁移。
1. 查字典，弄清文中成语的意思。
2. 用现代汉语把《桃花源记》改写成一个故事，或就其中的某个部分，加以想像，进行生动形象的描写。
3. 练习背诵课文，能背多少是多少，尽自己最大努力。
板书设计。桃花源记（陶渊明）
线索：渔人的行踪顺序：时间渔人缘溪行，欲穷桃花林（发现）
舍船从口入，欣赏桃源景（进入） 应邀得酒食，了解桃源人（访问）
既出说如此，不复得其路（离开，再寻）
人教版八年级下册三单元第一课《桃花源记》
桃花源记。第一课时。一 简介作者 陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水 归居之乐见长。作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。二 范读正音。1 要求学生认真听清老师的断句 节奏，标记生词。2 学生放声自读课...
八年级语文上册《桃花源记》教学设计浙教版
桃花源记 教学设计。教材简析及教学设想 陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产，其中最出色的 桃花源记 和 桃花源诗 桃花源记 乃 桃花源诗 的序文 已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。桃花源记 是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明之所以能在...
八年级语文下册教学设计 《桃花源记》教案 2
八年级语文下册教学设计 桃花源记 教案 2 分类 作文 学科教案 语文教案 初二语文教案 八年级语文下册教学设计 桃花源记 教案 2 版权所有 碧意之时创作时间 2009 04 03 12 53 21 第二段 补充注释如下 豁然 开通 敞亮的样子。开朗 开阔明亮。平旷 平坦开阔。属 类。悉 全。怡然...