2 三亚落日
三亚落日》预习单。
班级： 姓名：
一、自主识字，学习生词。
1.我能把本课的字写漂亮。
2.我能读正确。（注意文中生字的读音。）
3. 词语我理解。（联系上下文理解，或不理解的词语先查关键的字，再说说整个词语的意思。）
二、朗读课文，初步感悟。
1.熟读课文，画出描写落日景象的语句。
2.试着给课文划分段落，并简要概括段意。
3.记下你在读书时的疑问。
三、课外阅读知识链接。
推荐 ：巴金爷爷的《海上日出》
天空变成了浅蓝色，很浅很浅的；转眼间天边出现了一道红霞，慢慢儿扩大了它的范围，加强了它的光亮，我知道太阳要从那天际升起。
来了，便目不转睛地望着那里。
画出自己喜欢的句子并摘抄下来，为写作储备力量。
一、教学目标。
1.正确认读并规范书写本课10个生字，掌握“冠”和“悄”2个多音字的读音及组词，联系上下文理解“美妙绝伦、毫无倦态”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，运用抓中心句法概括课文的主要内容，借助比喻句和**背诵第。
三、四两个自然段。
3.浏览课文，围绕三亚落日的过程，尝试为课文划分段落，理清文章的结构。
4.通过对语言文字的朗读品味，感悟三亚落日的美丽景象。激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
5.运用换词、换句法体会用词准确巧妙，学习运用比喻、拟人、按时间先后顺序描述景物的写作方法。
二、教学重难点。
重点：1.引导学生朗读品味，读边想象作者所描绘的情景，体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美。
难点：2. 运用换词、换句法体会用词准确巧妙，学习运用比喻、拟人、按时间先后顺序描述景物的写作方法，联系生活实际，写家乡的日出。
三、教学评价设计。
1.学生有预习经验，因此扫初课文**现的字音障碍主要是通过学生自学完成。课堂上通过个人读、小组读、齐读等形式对学生字音掌握情况进行检测评价。
2.教师可通过课堂观察，了解学生对课文的理解情况，及时点拨、评价，在交流和评议中提升学生的语文素养。
3．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。
4. 借助拓展练笔，加强学生的语言训练。
四、教与学的准备。
教师准备：1.设计预习单
2.制作教学课件。
学生准备：完成预习单。
五、教学课时：2课时。
六、教学设计。
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一）导入新课，激发兴趣。
同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫三亚。（出示中国地图）你对三亚有哪些了解？师补充相关资料。
今天，老师要带领大家一起去三亚旅游，去看一看那里美轮美奂的落日景象板书课题，齐读。
二)借助预习单，检查预习。
1．检查生字识与写。
1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。
2）展示预习单上学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，（提醒“逊、溅、盏”书写注意笔画的避让；“丹” 书写注意笔顺，应先写点再写横；“溅” 注意不能错写笔画，右边上面是两横，不是两撇。大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。）
2．检查生词认读情况。
出示词语 ：
1）指名读。
2）齐读。3）同学们，这些词中有两个多音字，是哪两个字？谁来给这两个多音字组词？
重点强调：多音字“冠”在“树冠”中读第一声，“悄然无声”的“悄”读第三声。）
3. 检查读书情况。
1）指名分自然段朗读课文，教师相机正音。
2）读了课文，你都知道了些什么？
三）整体感知，理清课文条理
1.默读课文，想想每个自然段主要写了什么？课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第3—4自然段）
2.这样，可以把课文分为几个部分？想想每部分主要写了什么？
第一部分（1）点明在三亚看落日真有诗意。
第二部分（2）介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。
第三部分（3-4）具体描绘了三亚落日的美景。
第四部分（5）抒发感情，赞叹三亚落日。
3.同学们再轻声读课文，边读边画出最能概括全文的中心句，并结合段意，谁来说一说课文主要写了什么？
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
四）精读课文第一段。
1.指名读第一段。
2.你是怎么理解“真有诗意”的？联系课文内容说说“美妙绝伦”是什么意思？（三亚的落日美到极点了）
3.指导朗读第一自然段。
1）学生试读。
2）说说哪些词句在朗读时应特别注意？（真有诗意、美妙绝伦、一点也不……逊色）应读出怎样的感情？
3）范读、练读、指名读、齐读。
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
四）精读课文第二段。
过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢？
1.自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方？（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美。）
2.课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物？
海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。）
3.课文中是怎样描绘这些景物的？
交流 1)“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，
2)“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
3)“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
4）欣赏**。
这样美丽的景色呈现在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美）
4.你从文中哪些地方体会到作者的喜爱之情？（提示：可以从作者的用词、修辞方法的运用或一些描写手法来体会）在书中找一找，标一标。
交流：(1)“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用。 你还能举出这样的例子吗？
2)“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。
3)“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。
5.指名读，请读出这种喜爱之情。
6.引发总结反思：我们看到作者的开头表达形式以及第二段作者抓住特点介绍景物的方法，你有什么写作方面的收获？
第二课时。环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
五）复习导入
1.上节课我们领略了三亚美丽的热带风光，还记得三亚哪些景色给你留下了最深刻的印象？
过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。
六）品读感悟。
三、四自然段。
1.理清层次，整体把握。
在作者的眼里，三亚落日像什么呢？请大家仔细阅读课文的第3和第4自然段，在文中标出夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？作者将不同阶段的落日分别比做了什么？然后填空。
三亚的落日像像像。
全班交流：1）第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。(板书：像孩童)
2）第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。(板书：像灯笼)
3）第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。(板书：像跳水员)
2.研读自悟，积淀语感。
在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么？
讨论评读要点。
第一幅：出示：
1）哪些地方写出太阳像个"快乐的孩童"? 毫无倦态”这里是什意思？（抓住“歪着”、“红扑扑”、“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。）
2）这样写有什么好处？(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)
3）质疑：“太阳的笑颜”指什么？（结合“金红一色”、“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。）
4）想象夕阳的"孩童"形象及海天一色的奇观。
5）指导朗读。要求抓住关键词语，读出对此种热烈景象的无限喜爱。
第二幅：1）这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？
2）出示：a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在**。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。）
b.引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。
c.指名读，男女生比赛读。
3）出示：a.轻声读这一句，如果换成括号里的字，有什么不一样？。
引导学生理解、区别。
悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。
下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。
挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。
师小结：同学们分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。
b.学生体会后，齐读这一句，突出太阳的顽皮。
4）指导朗读，突出太阳的轻快、敏捷。
第三幅：过渡：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一盏大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意，它像什么呢？
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