第五单元教学整体设计。
单元内容教学目标要求。
月球。1.能从资料中获取关于月球表面的有关信息。
2.能根据有关知识进行推断并自主解决关于月球表面情况的问题。3.知道月球本身不会发光，它是反射太阳的光。
4.知道月球绕地球公转，在公转的过程中形成了月相的变化。
单元重、难点1.能根据有关知识进行推断并自主解决关于月球表面情况的问题。2.知道月球绕地球公转，在公转的过程中形成了月相的变化。
月球是人类最早进行观察和推想的星球之一，也是学生最感兴趣的。
教学设想。研究对象，本单元围绕“关于月球的基本常识”这一主题，编排课“探索月球的秘密”和“月有阴晴圆缺”两课，旨在通过观察、猜想、阅读科技史、模拟实验等活动，引领学生**月球的奥秘，了解关于月球的更多知识，进一步培养学生推理、判断的逻辑思维能力。
探索月球的奥秘”首先引领学生通过阅读科技史资料与宇航员一道神游月球、考察了解月球、尝试选择登月地点并说出理由，接着让学生用简单的模拟实验验证关于环形山形成的猜想，最后以游戏的方式考察学生对月球的了解程度，这一切，旨在让学生了解关于月球表面的一些基本常识，继续训练学生的推理判断能力，并激发学生进一步探索月球奥秘的欲望。
月有阴晴圆缺”中的月相变化是最能引起学生注意的有关月球的问题，对月相的形成他们也有很多的猜想。本课可从学生的猜想说起，再引导学生通过模拟实验的方式了解月相变化，并验证自己的猜想、探索月球变化的成因。
1.探索月球的秘密2课时；2.月有阴晴圆缺1课时；
课时安排。小学科学六年级上册第五单元导学案。
课题审核。1.探索月球的秘密。
课时使用教师。
1编写余建容。
六年级科学使用时。
教师间。本课设计了一个活动“阿波罗”登月记，活动以阅读科技史资料的方式引领学生与宇航员一道神游月球、考察了解月球、尝试选择登月地点并说出理由。
教材解读。让学生了解关于月球表面的基本常识，使学生意识到科学技术对认识自然的巨大推动作用。**内容。
能获取关于月球表面的有关信息。
1．从资料中能获取关于月球表面的有关信息。
**目标2.意识到科学技术的发展能促进人类对自然界的认识。
3.乐于**月球的秘密，保持与发展想要**月球奥秘的欲望。1．从资料中能获取关于月球表面的有关信息。
**重点。2.乐于**月球的秘密，保持与发展想要**月球奥秘的欲望。“嫦蛾奔月”的故事。
**准备。有关“阿波罗”登月的图像资料**方法。
接受式**。
教师指导。学生**。
个性化修改。
**过程**活动教师导学（3分钟左右）
1．**“嫦蛾奔月”的故事。.xkb1.1．听“嫦蛾奔月”2．讲述：
月球是离地球最近的一颗星的故事。.xkb1.球，它是地球的卫星。
从古至今，人2．知道月球是离们一直对它充满探索。地球最近的一颗星球，它是地球3．指导学生阅读“指南车信箱”里关的卫星。
于伽俐略观察月球的故事。了解“月3．阅读“指南车海”。信箱”里关于伽俐略观察月球的。
故事。了解“月海”。
科学**（30分钟左右）
1．出示：月球表面的**。2．提问：
月海会是怎样的景象呢？3．学生猜想。4．呈现资料，验证猜想。
指导学生认真地读图，不仅仅是看，更要想，从**中获取有用的信息。如：宇航员是在月球的白天登上月球的，**中月面是明亮的，但天空却是漆黑的，这说明月球的环境是怎样的？
又如：宇航员能在月面留下特别清晰的足印，说明月面表层的土壤是阅读怎样的？
阿波5．指导学生阅读“指南车信箱”提供罗”登月的资料，完善对月球表面的认识，解记答在阅读**时所产生的问题。
明白：宇航员是在月球的白天登上月。
球的，**中月面是明亮的，但天空却是漆黑的，这说明月球的环境是怎样的？——月球上没有空气。
宇航员能在月面留下特别清晰的足印，说明月面表层的土壤是怎样的？——月面上覆盖一层多孔的火山灰性质的土壤。新-课-标-第-一-网6．通过阅读指南车信箱的资料，思考：
让你选择登月地点，你将怎样选择？
1．出示：月球表面的**。2．回答月海会是怎样的景象呢？3．学生猜想。4．呈现资料，验证猜想。
5．阅读“指南车信箱”提供的资料，完善对月球表面的认识，解答在阅读**时所产生的问题。6．通过阅读指南车信箱的资料，思考：选择登月地点，你将怎样选择？
总结拓展（7分钟左右）
1.这节课你有什么收获？
2.你还知道哪些关于月球的知识？
探索月球的秘密。
阿波罗”登月记。
1.谈谈这节课的收获。
2.交流知道的月球的知识。
板书设计。我的收获我的疑虑。
小学科学六年级上册第五单元导学案。
课题审核。1.探索月球的秘密。
课时使用教师。
编写。余建容。
六年级科学使用时。
教师间。本课由2个活动构成，第一个活动“关于环形山的猜想”，旨在用模拟实验的方法来验证关于环形山形成的猜想，并进一步激发学生的**欲望。第二个。
教材解读。活动“我问你答”，旨在考查学生关于月球表面的知识并加深他们的印象，使学生能根据有关知识进行推断并自主解决关于月球的问题。**内容。
用模拟实验来验证关于环形山形成的猜想。
1．能设计简单实验验证关于环形山形成的猜想。
2．能根据有关知识进行推断并自主解决关于月球表面情况的问题。
**目标。3．知道关于月球表面的一些基本常识。
1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
**重点。2.能主动参与小组的合作交流。**准备观察记录及所观察的实验装置。课件：有关自然界植物的向性运动。**方法实验**法**过程**活动教师导学（3分钟左右）
教师指导。1．提问：通过上一节课的学习说说你对月球的认识。2．学生回答。
3．过渡：继续让我们来**月球的秘密吧！
学生**。个性化修改。
1．说说你对月球的认识。
2.过渡：我们来继续**月球的秘密。
一）科学**。
关于。30分钟。
环形山的。左右）
猜想。1.月面上的环形山是怎样形成的？说一说我们的猜想。
2．学生说自己的猜想并说出他们猜想的依据。
3．模拟实验。（验证月面上的环形山是“小行星的碰撞”形成的的猜想。）（1）阅读教材，了解模拟实验怎样进行。
2）设计实验方案。（3）学生实验。
要求：注意安全，防止溅起的沙粒飞。
1．学生说自己的猜想并说出自己猜想的依据。2.模拟实验。（验证月面上的环形山是“小行星的碰撞”形成的的猜想。）
3．汇报实验现象。
4．分析模拟实验。
入人的眼睛里。4．汇报实验现象。
5．分析模拟实验中的现象，说一说我们的猜想合理吗？
6．教师补充说明：教材所示的模拟实验只能说明“小行星碰撞”的猜想可能是正确的，但不能说明环形山就一定是这样形成的，还可能有别的原因。7．鼓励学生设计其他的实验方法，去探索其中的奥秘。
1．精选关于月球表面情况的内容并设计问题。
2．制作问题卡。
3．学生自行商议游戏的形式。4．按照一定的规则开展游戏。
二）5．活动后引导学生对活动过程进行反我问你答思。
中的现象，说一说我们的猜想合理吗？
6．教师补充说明。
7．学生设计其他的实验方法，去探索其中的奥秘。
1．精选关于月球表面情况的内容并设计问题。2．制作问题卡。3．自行商议游戏的形式。
4．按照一定的规则开展游戏。5．对活动过程进行反思。
总结拓展（7分钟左右）
谈谈你对阿姆斯特郎的话的理解。谈谈对阿姆斯特。
郎的话的理解。
板书设计。我的收获。
探索月球的秘密。
环形山的形成。
我的疑虑。小学科学六年级上册第五单元导学案。
课题审核。月有阴晴圆缺。
课时使用教师。
3编写余建容。
六年级科。使用时间。
学教师。本课包括一个活动：“月相变化”，活动旨在通过模拟实验、观察记录以及分析和交流的活动，使学生了解月相变化的形成原因，继续训练学生根。
教材解读。据获取的事实进行推理判断的能力。
**内容用模拟的方法来研究月相的变化。
1.会用模拟的方法来研究月相的变化。在活动中，乐于与他人合作。**目标。
2.知道月球本身不会发光，它是反射太阳的光。
3．知道月球绕地球公转，在公转的过程中形成了月相的变化。
会用模拟的方法来研究月相的变化。
**重点知道月球绕地球公转，在公转的过程中形成了月相的变化。
月相变化的图像资料、篮球、明暗球（将1个较大的球一面涂成黑色，**准备一面涂成白色）、粉笔、记录纸、笔等。
分析推理法。
教师指导。1.出示谜面：
圆似白玉盘，弯似银镰刀。借太阳之光，与星星争辉。2．学生猜测。
3．出示几张不同的月相**。
4．提问：月相变化是怎样形成的？说一说我们的猜测。
**方法。**过程**活动教师导学（3分钟左右）
学生**。1.看谜面。2．学生猜谜。
个性化修改。
3．出示几张不同的月相**。4．月相变化是怎样形成的？说一说自己的猜测。
科学**（30分钟左右）
1．月球被太阳照亮的面积有变化吗？
2．我们用模拟实验的方法来研究这个问。
月相变化。题。
3．学生明确两点：（1）月球本身不会发。
光，我们看到的月球之所以是亮的，那是。
它反射的太阳光。（2）月球是绕着地球公。
转的。4．阅读教材75页上面的图，明白：手电。
筒当“太阳”，篮球当“月球”。
5．学生完善实验方案。
1．提问：月球被太阳照亮的面积有变化吗？
2．用模拟实验的方法来研究这个问题。3.阅读教材75页上面的图，明白：手电筒当“太阳”，篮球当“月球”。4．学生完善实验方。
6．学生实验，引起疑惑。既然月球总有案。
半个球面是亮的，为什么我们所看到的月5．学生实验，引起球有时是这样的，多数时候却不是这样疑惑。
的？让我们来做“月相的形成”的游戏吧！7．了解实验的情景。7．了解实验的情景（教材第75页下面的8．学生实验：图）。8．学生实验：
9．学生分析、交流画下来的“月相变化。
9．组织学生分析、交流各自画下来的“月图”。相变化图”。
10．了解月球几历法。
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