7船长。
一、导入新课，感知画面。
1． 通过上节课的学生，船长给你留下了怎样的印象？（生举手回答）
2、快速浏览课文找一找雨果是怎样评价他笔下的船长的？（哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。）
过渡：这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！谁再来读？)
他到底是怎样忠于职守，履行职责的呢？让我们一起走进2023年3月17日的夜晚的灾难。过渡：下面我们就走进这些镜头中，去认识认识这位船长。
二、自主研读，理解体味。
1.请同学们把书打开，默默的读课文，找一找，划一划，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？
船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？找一找，划一划。然后联系上下文反复的揣摩这些命令的语言，在旁边写上自己的感受或发现，留下思考的痕迹。
4.学生自主学习教师参与指导。
5.交流讨论：
6.课件出示四次命令：
1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”
2）“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
3）“快救克莱芒！”
4）“动作再快点！”
分别指四名学生朗读这四次命令。
过渡语：这仅仅只是船长与船员的一段对话吗？还是话中有话？在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？（学生说到哪一次命令，就从哪一次开始组织教学。）
7.指生交流。
预设一：出示第一次命令： 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！
1）理解：为什么“吼”？
过渡：诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？
2）自由轻声朗读第一自然段，并画出有关语句加以体会。
3） 交流：
“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？
（4）练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。
5）在此基础上引导学生读出“吼”的味道。
6）小结：面对突如其来的灾难，几乎所有的人都慌乱的时候，船长表现的却 ？学生补充教师相机板书：镇定、沉着、临危不惧等。
是呀，这时候，船长的镇定，沉着，临危不惧，让这一声吼更具有了振聋发聩的力量！一齐读读出这文字背后的力量与威严！（生齐读）
预设二： 出示第二次命令：“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？” 在，船长。” 哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
教师追问：为什么这个命令给你的印象最深？哈尔威船长是在什么情况下下达的这条命令？
分角色读⑤船上的秩序变得井然有序起来，船长把人们都震慑住了，靠的仅仅是枪么？（学生交流辩论）救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。这句话和前面哪名话形成显明对比。
（出示课件）（还有他的品质。因为“人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”这个伟大的灵魂就是船长）
3）齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？伟大的灵魂在这里指什么？
4）现在看来，后来救援工作开展的井然有序，不仅仅是那把枪，还有这段给人信心与力量的对话。分角色朗读7-21自然段。
5）小结：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长的 ？引导学生补充教师相机板书：临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方等。
你看，一段对话，两次命令，船长就将一场可能船毁人亡的大灾难控制住了。写到这里，雨果也写下了这样的话——（出示下文）：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
他把每件事和每个人都考虑到了。他仿佛不是在给人而是在给灾难下达命令。一切似乎都在听从他的调遣。
”学生齐读这句话。
他指挥着什么？控制什么？领导着谁？他真的把每个人都考虑到了吗（他忘了自己，这是一种什么精神？）
过渡：是啊，他把每一个把事和每一个人都考虑到了。二十分钟很快过去了，所有的人都得救了，人们却看到了这样的一幕——）
出示课件：“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”
让我们也凝视着这尊雕像，一起轻轻地读——（**）
(五)练习写话。
船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊！ 我想同学们一定也有很多话要对哈尔威船长说，拿起笔把你最想说的话写下来。
假如，你是一名刚刚获救的女乘客，怀抱着婴儿，凝视着那尊徐徐下沉的黑色雕像，你会---地说——
假如，你就是还是个孩子的克莱芒，凝视着那尊徐徐下沉的黑色雕像，你会动---地说——
假如，你是一名高大威猛的男乘客，凝视着那尊徐徐下沉的黑色雕像，你会动地说——
假如，你是哈尔威船长的家人——
假如，你是一名……
3. 让我们全体起立，将无穷的敬意用我们的朗读献给哈尔威船长吧！
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人知道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
理解“又一次”说明什么，理解做人之道，在文章哈尔威船长体现出来的做人之道有哪些呢？
六) 谈话总结：
在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍己救人的伟大人性美的赞歌。让我们永远记住他的名字——哈尔威船长！（下课）
板书设计。19.船长
一生忠于职守履行做人之道
临危不乱、沉着镇定、富有谋略、指挥有方
六年级语文上册7船长教案苏教版
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六年级上语文说课 7船长苏教版尊敬的各位评委老师 你们好！我今天说课的课题是 船长 下面我从五个方面说这堂课的教学设计与思路 一 说教材。船长 是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇 课文叙述了哈尔威船长在 诺曼底 号客轮遭到 玛丽 号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥 名船员安然脱险，自己却屹立...
小学六年级下册语文19船长教案
19 船长。教学目标 1 学会本课生字，理解有关词语。2 通过朗读课文和背诵课文片断，感受哈尔威船长忠于职守 舍己为人的精神。3 学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。教学重点 船长哈尔威在轮船被撞即将沉没的时候，是怎样井然有序开展救援的。教学难点 理解课文中含义深刻的句子，知道船长是怎...