船长。2023年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛。[句导读：“夜晚”表明这是一个特殊的时间段。
“像平常一样”告诉我们这是一条定期航线，哈尔威船长曾经无数次引领轮船往来于海上，经验非常丰富，而这一次与以往的远航并无差别。]
段导读：交代了故事发生的时间和航行的具体路线。
薄雾笼罩着大海。[①这里的环境描写有什么作用？]突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。
那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。[②加点的词语有什么作用？]只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。
[③加点的词语说明了什么？]船发生了可怕的**。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
[④这句主要写了什么？]
段导读：“诺曼底”号遭到“玛丽”号的猛烈撞击，海水猛烈地涌进船舱。
第一部分(第自然段):“诺曼底”号客轮被撞，情况万分危急。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”[全”和“都”是近义词，在这儿是不是重复？
]段导读：船长下达命令，指挥自救。
实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。[⑥船上是61人，而船长说是60人，这矛盾吗？]
船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。[句导读：
“一窝蜂拥了上去”,人们都在为自己寻找生路，使场面更加混乱，“险些儿把小艇弄翻了”,又让人惊出一身冷汗。这样下去后果不堪设想。]奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
段导读：本段写乘客们疯狂地拥上小艇，乱得不可开交。
就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：[⑦压倒了一切呼号和嘈杂的到底是什么？]
洛克机械师在哪儿？”
船长叫我吗？”
炉子怎么样了？”
被海水淹了。”
火呢？”灭了。”
机器怎样？”
停了。”段导读：第7~14自然段写哈尔威船长与洛克机械师的对话，对话简短有力。
船长喊了一声：“奥克勒大副！”
大副回答：“到！”
船长问道：“还能坚持多少分钟？”
20分钟。”
够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”
在，船长。”
哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
段导读：第15~21自然段写船长与奥克勒大副的对话。
大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。[⑧大家为什么沉默了？]
段导读：人们听了船长的话之后的内心感受。
玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救因它肇祸而遇险的人员。
段导读：本段写“玛丽”号的搭救使自救工作更加有效。
救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。
段导读：第自然段写救援工作进行得有条不紊，成效显著。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。[⑨加点的词语说明了什么？]他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
[句导读：哈尔威考虑到了每件事和每个人，唯独没有考虑他自己。此刻，他早已把生死置之度外，他在和灾难较量。
]段导读：船长沉着地指挥救援工作。
快救克莱芒！”船长喊道。
克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。
段导读：第自然段写船长让大家快救见习水手克莱芒，体现了哈尔威爱护弱者的人性美。
轮船在慢慢下沉。人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。[句导读：
死神在一点点靠近，人们在和时间赛跑，在和死神抗争，内心充满了对生的渴望。]“动作再快点！”船长又叫道。
第20分钟到了，轮船沉没了。船头先沉下去，很快船尾也浸没了。
段导读：救援工作取得成功，“诺曼底”号沉入大海。
第二部分(第3~28自然段):具体描写哈尔威船长镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险的经过。
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。[⑩这一句突出了什么？哈尔威船长为什么没有自救？
]人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。[这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？
]段导读：哈尔威船长与客轮一起沉入大海。
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。[句导读：由“一次”到“一生”,这就是哈尔威船长的光辉写照。
]面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。[加点的字有什么作用？]
第三部分(第自然段):哈尔威船长指挥救出60人后，自己却随“诺曼底”号沉入大海。
1.学习本课的生字，正确读写词语。
2.初读课文，理清思路。
3.能正确、流利地朗读课文。
作者雨果的相关资料。
1.导语：疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇**为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》。
2.看了课文题目，你想知道什么？(文中写了关于谁的一件什么事？为什么说他的灵魂是伟大的？)
1.自学生字、新词。
1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
2)查字典或联系上下文解释下列词语。
**调遣大副威严履行深渊井然有序忠于职守。
2.检查自学效果。
1)出示词语。
哭泣机械灵魂争执控制调遣呼号斗殴可怖克莱芒。
2)指名朗读，指导学生从平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音，一字多音等方面辨别加点字的读音。
重点提醒：“机械”的“械”字读作“xiè”,不要读成“jiè”。
哭泣”的“泣”字读作“qì”。
3)了解学生对词语的掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：轻声哭。 调遣：调派；差遣。 威严：有威力而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。 肇祸：闯祸。
大副：轮船上船长的主要助手，驾驶工作的负责人。 深渊：很深的水。
井然有序：形容严整而有条理，一点儿都不紊乱。
3.指名分自然段读课文，教师适时指点。
4.默读课文，按提纲“遇险—自救—牺牲”给全文分段。
第一部分(第自然段):写“诺曼底”号客轮被撞，情势危急。
第二部分(第3~28自然段):写船长镇定自如，指挥自救。
第三部分(第自然段):写船长坚守岗位，以身殉职。
5.按分好的段落指名读课文。
船长。客轮被撞，情势危急。
船长镇定自如，指挥自救。
船长坚守岗位，以身殉职。
1.抓住“哈尔威船长是个怎样的人”这个中心点来理解全文。“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”忠于职守，看起来平常，真正做到又是何等的困难。在利益面前，特别在死亡面前，更是能够考验一个人的敬业精神和为人之道。
我们的社会，最需要弘扬的应该是这样的精神。
2.朗读时注意语气。本文是对哈尔威船长品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行为人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读。
1.比一比，再组词。
2.根据课文填空，说说括号里的词语的意思。
1)没有一个人违抗他的(意志),人们感到有个(伟大的灵魂)出现在他们上空。
2)面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的(权利)。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，理解重点语句的意思。
2.重点学习“自救”和“牺牲”部分，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
重点句的课件。
1.朗读“遇险”部分，问：这一部分主要写了什么？
2.谈话导入：面对死亡，哈尔威船长挺身而出，指挥自救。在这一过程中，他一共下达了几道命令？认真阅读课文，用笔画出来。
梳理三次命令。
1.第一次。
(1)哈尔威船长是怎样下达这一命令的？(大声吼道。)他为什么要这样做？(指导学生联系上文描写甲板上混乱的情况回答。)
2)读了这段话，你觉得哈尔威是一位怎样的船长？(引导学生关注“救生艇、妇女、其他乘客、船员”。板书：镇定自若、舍己为人)
3)指导朗读，学生体会“镇定”的语气。
2.第二次。
(1)作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时，他为什么要下这样的命令？请学生读第五自然段。
2)甲板上的情况可用哪个字形容？(乱)哪些地方让你感受到了这种情况？这样的局面持续下去会怎样？(抓住关键词语“一窝蜂、拼命、疯了似的、不可开交”,持续下去会船毁人亡。)
学生认真地读一读，想象命令下达后情况会怎样？课文中有一个成语可看出来。(井然有序)
3)体会：在危急的时候，船长下达了这一道命令，从中可看出船长是一个怎样的人？(板书：果断机智，尊重妇女)
3.第三次。
(1)这句话体现出哈尔威是怎样的人？(板书：关爱孩子)
2)小结：在整个自救的过程中，哈尔威船长始终没离开自己的岗位。为了乘客和船员的安全，他临危不惧，视死如归。
1.读。教师反复吟诵：
如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去……(学生有感情地读第二十九自然段。)如果你是“诺曼底”号上的船员，在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，自己此时也脱离了险境，可回头望去……(再指名读)如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱下，此时自己已经脱离了险境，可回头望去……(指名让学生再读，反复体会船长的伟大。)
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7船长。一 导入新课，感知画面。1 通过上节课的学生，船长给你留下了怎样的印象？生举手回答 2 快速浏览课文找一找雨果是怎样评价他笔下的船长的？哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。过渡 这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候...
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