《十五从军征。
教材分析】十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册6单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。
表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。
设计理念】教学中使学生在积极尝试“自主---合作---**”的学习方式中，掌握学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。总之在教学中，始终要注重把握语文课程的工具性与人文性的统一，使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。
学情分析】学生已经学习了一部分古诗词，基本上能利用手中的工具书进行诗意的理解，并能体会诗中蕴含的情感，体会中华文化的博大精深，感受诗的语言美，形象美，意境美。
教学目标】1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。
2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学方法】1、教法：读中理解、以悟促读。
2、学法：自主理解，合作**。
教学重点】能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。
教学难点】体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。
教学准备】多**课件。
教学策略】1．在自主学习的基础上主动**、勇于创新，珍视学生独特的感受、理解和体验。
2．在熟读成诵的基础上，揣摩理解诗的内容及表达的感情。示范读——激趣、品味——悟情、想象读——入境，以读促悟，以悟促读。
3．采用角色转换的方式引领学生入情入境、举象显情、借象悟情。
教学流程】激趣引入，板书课题 （3分钟）读通古诗，初步感知（5分钟）理解诗意，整体感知 （8分钟）深入理解，入情入境（15分钟） 品读感悟，升华情感（5分钟）。
教学过程】一、激趣引入，板书课题。
1、师：同学们，通过昨天的预习，我们知道第7单元的主题是（“战争”）,请同学们回顾一下：在你的课外积累当中，你都背过哪些有关战争的古诗词？
生：李贺的《雁门太守行》、陆游的《示儿》、王翰《凉州词》、辛弃疾《破阵子》、岑参《白雪歌送武判官归京》 …
师：看来同学们的语文课外知识量积累得非常丰富。其实，描写战争的文章还远不止这些。
因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：(齐读诗名)《十五从军征》。
板书课题并让学生朗读。
2、解诗题，知诗人：
师：通过读题，你从哪儿可以看出这首诗与战争有关？
生：“从军征”，被征到军队里打仗。
师：有哪位同学能够连起来说说“十五从军征”的意思？
生：十五岁就去打仗了。
师：很完整，请坐。这首诗也是一首乐府诗，选自《乐府诗集》(生齐读)。
师简介作者：关于《乐府诗集》我们平时接触的并不多，大家一起来齐读下课本72页的小资料：乐府：原是古代掌管**的官署，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。（生齐读）
师：乐府诗因为来自于民间，所以没有具体的诗人。大家再一次读题。
师提问：通过预习，你知道这首诗主要讲的是一件什么事吗？（学生回答，师做简单的简评：主要讲的是一位老兵的返乡经历）很好，请坐。
师：作者想要借一位老兵的返乡经历表达怎样的思想感情呢？要解决这个问题，读通古诗便是第一步。（板书：读通诗）
二、读通古诗，初步感知。
1、下面就请同学们翻到书本第71页，自由读古诗，读准字音，读通诗句，掌握好诗的节奏，如果有不认识的字，可以向同桌请教。开始。
2、学生自由朗读古诗。
3、这次请同学们同桌之间互相读诗，如果听到对方有读不准的字音，要马上帮对方纠正过来。开始。
4、指名朗读。（师生共同评价）
师：刚才的这位同学已经做到了读准字音，读通诗句，我想其他的同学也一定做到了这一点，让我们一起来读一读下面的这些读音，好吗？
课件出示字音。）冢、累累、窦、雉、葵、舂、羹、贻（学生自读并整体读）
5、再读古文。（师：好！看来同学们都能读准这些字音了，接下来让我们再一次流利地把古诗朗读一遍，想一想古诗给我们展现了一幅怎样的画面？开始。）
6、指名回答。（讲了一位返乡老兵的悲惨经历）
三、理解诗意，整体感知。
1、理解诗意。（师：同学们，我们光读通古诗，是不行的，还应该理解诗的意思，这样才能准确把握诗中蕴含的情感。板书：明诗意）
2、合作**，理解诗意，（课件出示部分字的意思）
师：下面请同学们以学习小组为单位，有质疑的地方，小组内互相讨论解疑，并说说句子的意思，每人翻译2句）
3、学生汇报。（师生评价）
四、深入理解，入情入境。
1）、举象显情。（师：同学们，这是一首叙事诗，诗中的哪一句介绍了老兵一生的经历？）
1、课件出示：十五从军征，八十始得归。
2、齐读句子。
3、从这句诗中你读出了什么。
这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。接下来同学们发挥自己的聪明才智试想一下在这漫长的65年的岁月里，他会是怎样度过的呢？（他风餐露宿、南征北战、浴血搏斗，多少危险，、艰苦、思念、期盼都在战场上），暮年时的他终于可以怀着激动、兴奋、紧张、热切的期盼……归来，（是啊，因为他要回家了，他终于可以回家了……重重的山关、迢迢的水路，漫天的飞雪，一路的风霜再也不能阻挡住一位思乡老人回家的步伐了）这是何等的惊喜，但是等待他的又是怎样冰冷严酷的现实呢？
师评价：1、你说的真好。2、你的想象力真丰富。
3、老师发现你已经读懂了这首诗。4、老人的命运真的是太凄惨了。5、有家难回，老人真的是很可怜。
6、从你说的话中，老师读懂了“感同身受”这个词，真棒。
4、体会情感。
师：请同学们再静静地读诗，划出如下相关的诗句：老兵回到家乡，他问了什么，听到了什么，由远及近又看到了什么，又做了什么？
汇报。师：近乡情更怯。家越来越近了，老人那苍老疲惫的心却跳得越来越快，路上他遇到了一位村里人，忙问：“家中有阿谁？”
师：“家中有阿谁？”什么意思呢？
生：家中还有什么人。
师：六十五年不知亲人音讯，这份刻骨铭心的思念与牵挂让人心酸，此时此刻他最渴望，最盼望得到的回答是什么？
师：然而乡里人回答的却是？
生：“遥看是君家，松柏冢累累”。（屏幕出示“遥看是君家，松柏冢累累”）
师：什么意思呢？
师：远远看过去那一片种着松树柏树、纵横堆积的荒坟，就是你故家之所在。乡邻回答是什么意思？
（你的家里已经没有人了，田园屋舍早已成为荒坟了。板书：家破人亡）他为什么不直截了当地告诉老人：
“老人家，你的家人都死光了，你已无家可归了。”（不忍心，同情老人）是啊，又有谁忍心直接告诉这位可怜的老人呢？
师：看似简单的一问一答，却浸满辛酸血泪和恻隐同情之心。请大家和同桌分角色读一读诗中的问答，也可以用自己的话来问答，重要的一点是问答时要入情入境，体会人物的心理活动。
指名分角色读。
师点评：问得急切，答的婉转。问的担忧，答的难受……
师：乡里人的回答犹如晴天霹雳般地给作者当头一棒，使作者的希望破灭。历尽千辛万难，千里寻家归，得到的回答却是家破人亡，无家可归，此时诗人的心情会发生怎样的变化呢？
（由喜转悲）。悲伤欲绝的老人凄怆地喃喃自语，痛苦绝望的老人踉踉跄跄地走近家，他看到了（师出示）——兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。
师：屋内成了野兔、野鸡栖息的地方，屋外野生的谷、葵疯长。这一切说明了什么？
（看来同学们已经读懂了这首诗了）这家还是家吗？这是他十五岁离开时的那个家吗？这是他几十年魂牵梦萦的故园吗？
这是他千呼万唤的家吗？
师：他以前的家是怎样的啊？他心中的家是怎样的呢？
生答。（温馨，亲人和睦生活在一起，干净整洁……）
师：是啊，曾经是炊火融融、庭园整洁的家，如今却是：——兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。
师：曾经是家人团聚，共享天伦的家，如今却是：——兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。
师：人去屋空，人亡园荒。剩下的只有：——兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。
师：苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，温馨热闹的家园是一片荒凉破败，唯一能看到的只能是：——兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。
师：这是一幅怎样的景象呢？
生：凄凉荒败……
师：作者记忆中亲切熟悉温馨的家园，早就被无情的岁月之手涂抹得面目全非了。这样的家园，这样的场景，老人做了什么？
（指名读：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。
）师：离家几十年，终于回来了，他本想做一顿热腾腾饭菜来孝敬父母，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁。指名读。
师：他本想在家里和兄弟姐妹欢聚一堂，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁。
师：白发苍苍的母亲，年迈多病的父亲，亲爱的兄弟姐妹，他们在**？
如今他们已是——松柏冢累累。
这样的一顿饭，吃起来是什么味儿呀？让我们读出他心里的苦吧！
齐读：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）
面对着这一切，这位征战沙场，九死一生的老兵怎能不悲从中来，潸然泪下！——出门东向看，泪落沾我衣”。
师：这个画面就像是电影、电视中的慢镜头。你能用自己的话来描述这个画面吗？
须发皆白的老人拄着拐杖，踉跄地走出破门，他佝偻着身子，慢慢地抬着头，茫然地看着东方）（屏幕出示）（ 的老人拄着拐杖，（ 走出破门，他佝偻着身子，（ 望着东方（表情呆滞的老人，眼光茫然的老人，精神恍惚的老人）
师：出门东向看，这是怎样的看呢？
生：茫然的看，凄怆的看，绝望的看、无助、精神恍惚、表情呆滞……
师：老人在看什么呢？ 能看到什么？
生：他也许还抱着希望。
生：他也许看到了久别的亲人，也许什么也没有看到……
师：这看让你体会到什么？
生：心如死灰，绝望的……（哀莫过于心死。）
师：诗浸透着深深的悲哀。泪落沾我衣。
老人是那样的痛苦，那样悲伤，家没了，亲人没了，原来的生活没有了，以后的生活又当如何呢？，他活着还有什么希望？他想哭，但他不能像年轻人那样嚎啕大哭，只能将那凝聚着65年的艰辛、思念、期盼，沙场风尘、人世沧桑的老泪，扑簌簌落到满布征尘的衣襟上。
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