英语课堂教学设计。
what are you doing?
一、教学内容分析：
1、主要语言项目为i’m going to…/we/they are going to…he/she is going to…围绕“谈论周末计划”展开的。出现的主要句型是学生以前没有学过的。学生理解和掌握这一功能句型以及这些短语。
最后能有条理地表达出自己的计划安排。
2、通过阅读，能写出自己的周末计划。
二、教学目标：
1、认知目标：
掌握句型what are you doing?i’m going to….
理解let’s read部分的内容。
2、能力目标：
能够读懂内容，完成练习，用简练的语言写出周末计划安排。
能用简练的语言表达出自己的周末计划安排。
对于有能力的学生要求他们能用书中短文的形式写出自己的周末或其它时间段的计划安排。
3、情感目标：
情感态度：要求学生能合理的安排自己的时间，做一些有意义的事情。
学习策略：注重合作学习和自主学习。
文化目标：只有条理清楚才能作到有条不紊，鼓励学生从小事作起，养成良好的习惯，长大为祖国为人民作出自己的最大贡献。
二、重点、难点：
1、谈论将要做的或即将发生的事情时要用到的句型：i’m going to….
２、 基本句型掌握后能用所学的语言知识表达自己的安排，作到语言比较准确，表达比较有条理。
3、能用所学知识解决实际问题，写出自己的近期安排，这是一个比较高的要求。
三、课前准备：
1、教材相配套的多**教学课件。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备短语卡片若干，备用。
四、教学步骤和建议。
一）step one: class opening and review
greeting
1．复习短语。
教师出示准备好的短语卡片，学生快速读出，并在教师的引导下说出完整的句子。
:good morning/good afternoon .tomorrow is saturday. what are you going to do?
s:i am going to the bookstore. i’m going to buy some books.
2.引导学生用短语安排出一天的活动。
教师提问，学生摆出相关的卡片作为回答。
t: what are you doing on sunday?
学生从准备的短语卡片中找出他想要作的事情，摆在最上方。)
t: what are you doing on sunday?
找出他想要作的事情，摆在中间。）
找学生说出自己的计划：i’m going to playfootball in the park. i’m going to play computer games i’m going to watch tv in the evening.
教学建议：此项活动锻炼学生自主安排自己的生活，并能灵活地复习短语，也为下面的新内容的学习打下扎实的基础。
二）step two:new concepts
、**事先准备好的录音带。认真看书，。引导学生对书中的画面进行课堂讨论。让自愿的学生用英语说出不同的事情，如果认为有难度，用短语也可以。在此过程中教师用提问方式提示学生。
、再次**录音，在学生对短文有了一个大概的了解的基础上，要求他们边听边说。
、第三次**录音，学生看书跟读，如果时间允许，可多读几遍。
教学建议：朗读为下面的自主表达做好准备。否则创意再好，表达不出。
、讨论短文。**录象带，引导学生认真**并且讨论短文，尽可能多的使用英语。
what are you doing on the weekend?
学生分小组讨论，找几组学生汇报成果，共同交流。然后给录象配音，教师要及时做出评价。
教学建议：这样让学生在一定的情境中使用所学的语言知识，学生会觉得新鲜有趣，有的学生还可能有精彩的现场发挥，对于一些不善于表达自己的学生，可以按照课本去完成此项任务，不会太难。
三）step three:class activity
活动一：完成活动手册上的练习。本课安排了一个与课文难度相当的短文，引导学生读完短文后自己完成下面的问题。
活动二：let’ and circle.
活动三：小组内相互说一说自己的周末或近期安排，引导学生创造性的使用语言。不同能力的学生有不同的要求。可以写板书**形式也可以写课文中的短文形式。
教学建议：操练形式要求有创新性，适合孩子们年龄心理特点，锻炼孩子语言思维和表达，培养孩子良好英语学习兴趣和习惯，利于发展孩子言语能力的趣味活动，使孩子在不知不觉中学会言语的运用。努力作到：
跳一跳，摘果子。
四）、step four: class closing
1、唱歌曲：what are you doing？
在歌曲的愉悦形式下布置好合理的作业。
板书设计：what are you doing?
教学反思：学生的每一次阅读都带着不同的任务，由浅到深，从易到难，学生对课文的理解比较透彻，不同的学生有不同的任务，不会给学生增加压力。但是从学生的作业反馈看来，有些学生的思路没能打开，局限于改变课文的某些词语上，自己的语言较少，解决这个问题需要学生多阅读，多积累，做一个有心人。
教学评析：本节课在教学目标的确定上定位比较准确，围绕be going to …句型结构进行有针对性的课堂教学设计。在课前准备方面，特别注意材料和辅助性教学手段的使用。
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