六年级数学第六单元观察物体教学计划

六年级数学第六单元观察物体教学计划一单元教材分析本单元主要通过两个活动引导学生展开学习：搭积木比赛观察的范围。

（）搭积木比赛教材设置了搭一搭的情境，搭一搭的情境包括两项比赛，第一项比赛是由观察到的个小正方体的组合，画出从正面左面上面观察到的平面图形。

第二项比赛是根据观察到的平面图形还原立体图形。

学生在三年级上册已学习过不多于个小正方体组合的立体图形的视图，他们已经学会辨认从正面侧面上面观察到的立体图形的形状。

现在要求的是个小正方体的组合。

小正方体在数量上多了个，但拼摆时的变化却多出许多，各种拼摆组成的立体图形的形状也会各不相同，它们的视图有时相同有时不同，对学生提出了更高的要求。

另外，试一试中，根据给定的两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围，让学生认识到根据从两个方向看到的图形，不能唯一确定一个物体。

（）观察的范围教材从熟悉的有趣的生活背景中感受观察范围的变化。

创设了猴子观察到的桃子的范围，电灯下的影子，汽车由远及近行驶时，观察物体的范围的变化等学生熟悉的有趣的情境。

同时，教材将眼睛视线与观察的范围抽象为点线区域，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象，发展了学生的抽象能力和解决问题的能力。

二本单元的知识基础●两个方向观察物体（一下）体会从两个方向观察物体所看到的形状可能是不同的，会辨认从两个方向观察到的单一物体的形状。

●三个方向观察物体（二上）体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的，体会最多能看到物体的三个面，并能直观辨认从正面侧面上面观察到的简单物体的形状。

经历用正方体搭立体图形的过程，体会三维的立体图形转化为二维平面图形的过程。

●三个方向观察立体图形的形状（三上）经历用正方体搭立体图形的过程，体验到从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。

能正确辨认从正面侧面上面观察到的立体图形的形状。

体验并初步学会用上下左右前后描述正方体的相对位置。

●从不同方向观察物体（四下）根据提供的一组**或画面，辨别不同位置观察到的物体的范围或形状。

三单元教学目标：能正确辨认从不同方向（正面侧面上面）观察到的立体图形（个小正方体组合）的形状，并画出草图。

能根据从正面侧面上面观察到的平面图形还原立体图形（个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围。

经历分别将眼睛视线与观察的范围抽象为点线区域的过程，感受观察范围随观察点观察角度的变化而改变。

发展学生的空间观念和推理能力。

体验数学与生活的联系，能用所学知识解释生活现象。

四单元教学重点难点：重点：能正确辨认从不同方向（正面侧面上面）观察到的立体图形（个小正方体组合）的形状，并画出草图。

难点：体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围。

五突破重难点的策略：恰当呈现教具学具，合理组织教学活动。

教具展示的位置，要有利于全体学生的观察；教具学具的大小要恰当，要适宜于学生的观察和操作。

教学的组织形式和开展的活动，要能调动全体学生参与的积极性，可以采取比一比，猜一猜等形式。

开展观察想象操作推理等活动，不断发展学生的空间观念。

只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察想像猜测分析和推理等过程，学生的空间想像力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。

因此，在本单元的学习中，要引导学生先想一想，画一画，再摆一摆，再想一想，着重发展学生的空间观念和推理能力。

并鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。

从熟悉的生活现象，感受观察范围的变化，进一步发展空间观念。

密切联系学生的生活实际，让学生想一想，猜一猜，说一说，做一做，画一画，量一量，体会观察范围随观察点观察角度的变化而变化。

六课时安排建议：本单元共课时搭一搭………课时观察的范围………课时机动………课时《搭一搭》教学设计主备人：王腾飞教学内容：

北师大版数学第十一册—页教学目的：能正确辨认从不同方向（正面侧面上面）观察到的立体图形（个）的形状，并画出草图。

能根据从正面侧面上面观察到的平面图形还原立体图形（个），进一步体会从三个方向观察就可以确定立图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

教学重难点：如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立体方块。

教具准备：小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。

教学过程：一创设情境，生成问题师：同学们都玩过搭积木的游戏吧，这里面到底有哪些什么奥秘呢？也许上了今天这节数学课，我们就能找到答案。

二探索交流，解决问题活动一：从不同方向(正面側面上面)观察立体图形(个小正方体组合)的形状。

创设比赛情景一（）观察由个小正方体搭成的立体图形的形状（规则，无遮挡）（）想一想，从正面看是什么形状，从側面上面看呢？又是什么形状？（）画一画（生单独画出从正面側面上面观察到的和想象的立体图形）（）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录纸项目一。

（）各组代表上台投影展示本组比赛作品。

（）师：你画出的从三个不同方向看到的图形与看到的立体图形符合吗？说说理由。

（）师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。

创设比赛情景二（）变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。

（）画一画（生单独画出从正面側面上面观察到的和想象的立体图形）（）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录纸项目二（）各组代表上台投影展示本组比赛作品。

（）师：从三个不同方向观察，为什么只看到个正方形或个正方形？你想过为什么吗？

这个物体不是由个小正方体搭成的吗？应该看到个才对呀，还有一个到哪去了呢？生：

（很容易地指出来）被遮挡住了。

（）师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。

请分别指出从从三个不同方向（正面側面上面）看不见的是哪一个？（让生上台指出是哪一个）活动二：根据从正面側面上面观察到的平面图形还原立体图形(个小正方体组合)（）出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状。

（上面）（正面）（）师：这是一个用个小正方体搭出的立体图形从上面和正面观察所画下的形状。

同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？（）学生小组合作操作（根据上面两图形搭出立体图形）（）各组展示本组搭好的作品。

（）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。

（）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。

也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。

三巩固应用，内化提高从二个方向观察，能不能确定立体图形形状。

（）出示课本页试一试第一题图师：请用个小正方体搭出这个立体图形。

（各组展示搭好的作品）（）师：各组搭出的立体图形，形状都不一样，你从中发现了什么？能说一说为什么搭的不一样吗？二个方向观察可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。

（）出示试一试第二题图（）师：先从上面看，哪个位置有正方体，哪个位置没有正方体。

再从左面看哪一排最多有几个？最少有几个？（）学生小组合作操作（这样的立体图形，你从中发现了什么？

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