六、百分数。
教材分析：百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是用分数解决问题的基础上进行教学的。教材分为三个部分：
第一部分是百分数的意义和读写；第二部分是百分数、分数、小数的互化；第三部分是用百分数解决实际问题，它又分为三个层次，第一层次是简单的百分数应用，包括百分率，求比一个数多（或少）百分之几的应用题和求比一个数多（或少）百分之几的数是多少，第二个层次是纳税、利息、折扣等百分数的实际应用，第三层次是列方程解答稍复杂的百分数应用题。
教学目标：1.使学生联系现实情境，理解百分数的意义，会正确读写百分数；能正确进行百分数与小数、分数的相互改写；初步理解税率、利率、折扣的含义，知道它们在实际生活中的应用，会进行相关的计算；能正确解答求百分率的实际问题，以及与税率、利率、折扣有关的实际问题，能列方程解答稍复杂的分数、百分数除法实际问题。
2.使学生在理解百分数的意义、探索百分数与分数、小数相互改写的方法，以及解决有关百分数实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，培养观察、比较、分析、综合、概括、推理等能力，发展良好的数感；积累解决问题的经验，感受一些数学思想方法，提高应用所学知识解决实际问题的能力，增强应用意识。
3.使学生经历用百分数表达和交流生活现象，解决有关百分数的实际问题的过程，能积极主动地参与探索和发现数学规律的活动，进一步体会数学与生活的密切联系，感受数学知识和方法的实际应用价值，增强初步的探索意识和合作意识，获得学习成功的愉悦体验，进一步树立学好数学的信心。
教学时数：18课时。
第一课时：百分数的意义（1）
教学内容：p84－85例1,“试一试”和“练一练”，练习十四第1－3题。
教学目标：1．使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2．使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。
教学重点：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
教学难点：百分数与分数、比的联系和区别。
教学准备：powerpoint演示文稿。
教学过程：创设情境，引发**需求。
谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮情况如下：
提问：根据这张表，你认为哪位同学投篮练习的成绩好一些？为什么？
教师引导学生比较各种方法，并在讨论中确认最后一种方法是合理的。（在统计表右边增加“投中的比率”一栏）
二、自主**，初步理解百分数的意义。
引入百分数。
结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说、、分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。
提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？
指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。
指名口答改写结果，教师板书。
2．揭示百分数的意义。
1）提问：表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？
2）指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。
3．介绍百分数的读、写法。
指导学生阅读教材并提问：通过阅读这段文字，你知道了什么？教师进一步示范的读、写方法，并要求学生模仿着读一读、写一写。
指导做练习十四第1题。
指导做练习十四第2题。
提问：根据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些直观的印象？
三、指导完成“试一试”，加深理解百分数的意义。
1．指导完成第（1）题。
启发：根据“男生人数是女生的45％，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？由此，你知道男生人数是女生的几分之几吗？男生与女生人数的比是几比几？
2．指导完成第（2）题。
3．提问：通过解答上面两题，谁来说说百分数为什么又叫做百分比或百分率？
四、巩固应用。
做“练一练“第1题。
做“练一练“第2题。
做练习十四第3题。
告诉学生：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能用来表示具体的数量。这是百分数与分数的区别。
五、全课总结。
提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎样？
板书设计：第二课时：百分数的意义（2）
教学内容：p88－89练习十四第4－11题。
教学目标：1．使学生进一步掌握百分数的意义和读写。
2．通过练习使学生进一步理解百分数与比之间的内在联系。
3．感受百分数在现实生活中的广泛应用。
教学重点：百分数的意义和读写。
教学难点：百分数在实际生活中的运用的理解。
教学准备：苏教怎么配套教学光盘。
教学过程：一、复习引入。
1．师：说一说什么叫做百分数？
2．出示判断题。
1）一种商品降价15％，现价是原价的15
2）大于45％而小于46％的百分数不存在。
3）有99个零件全部合格，合格率是100
二、巩固练习。
1．完成练习十四第4题。
师：如果把地球总面积看作100份，那么陆地面积和海洋面积分别占多少份？
2．完成练习十四第5题。
指名说一说比是怎样改写成百分数的？
3．完成练习十四第6题。
师问：你是怎样将百分数改写成比的？先读题，说一说题中两个百分数的含义。独立完成并汇报。
4．完成练习十四第7题。
先出示统计表，要求学生说说你获得了哪些信息？
指名口答第（1）题。
5．完成练习十四第8题。
指名口答。思考：如果将65和35相加，结果是多少？
6．完成练习十四第9题。
学生完成后师指出：百分号前面的数可以大于100。
思考：如果将佳美超市的营业额看作100份的话，至诚超市与大达超市各应看作是这样的多少份？
7．完成练习十四第10题。
学生独立完成，集体讲评。
三、拓展延伸。
出示练习十四第11题。
师小结：若两校总人数相同，则女生人数也相同；若两校总人数不同，则女生人数也不同。生分组讨论，充分发表见解。
四、全课总结。
提问：通过这节课的练习，你在哪些知识上得到了巩固和加强？评价总结。
五、作业安排。
练习册配套练习。
第三课时：百分数与小数的互化。
教学内容：p86－87例2，“试一试”和“练一练”，练习十四第12－15题。
教学目标：1．利用已有知识迁移、类推、发现百分数和小数互化的规律和方法。
2．理解、掌握百分数和小数互化的方法，并能熟练运用，进一步体会数学之间的内在联系，增强思维的深刻性。
3．通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。
教学重点：探索百分数与小数的互化方法。
教学难点：能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。
教学准备：powerpoint演示文稿。
教学过程：一、新知引入。
1．出示例2
师问：1.15倍是指什么？110％是什么意思？ 讨论：比较两位同学完成仰卧起坐个数多少的方法。
师再问：求谁完成的个数多？
2.师明确：要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少，就是要比较1.15和110％这两个数的大小。
二、讨论比较方法。
1．师：讨论一下，你们有什么办法可以比较出这两个数的大小？
2．组织交流讨论结果。
归纳：（1）可以把1.15改写成百分数，与110％比较。
2)也可以把110％改写成小数，与1.15比较。
3.体会互化方法。
1)师问：怎样将1.15改写成百分数呢？
师板书：1.15=115％
2)完成比较。
因为115％﹥110％；所以1.15﹥110％，王红完成的多。
想一想：那怎样将110％改写成小数进行比较呢？
三、归纳改写方法。
1．完成试一试。
师呈现去掉中间环节的两个等式：
问：百分号前面的数与原来的小数比较，你有什么发现？
师：谁能总结一下小数直接改写成百分数的方法？
2．师：根据刚才总结出的小数化成百分数的方法，想一想，怎样直接将百分数改写成小数呢？
指名说一说，并相机总结。
四、巩固练习。
1．完成“练一练”第1题。
师：再说一说小数直接改写成百分数的方法。
2．完成“练一练”第2题。
师：引导学生根据上述发现进行逆推，并在应用规律解题的基础上，适当总结。
3．完成练习十四第12题。
4．完成练习十四第13－15题。
1）指名说一说：1.36和3.9改写成百分数的过程和结果。
2）师：200％和0.7％是怎样改写成小数的？
五、全课总结。
师：通过今天这节课你掌握了什么本领？评价总结。
六、作业安排。
练习册配套练习。
板书设计：第四课时：百分数与分数的互化。
教学内容：p87例3，“试一试”和“练一练”，练习十四第16－20题。
教学目标：1．利用已有知识迁移、类推、发现百分数和分数互化的规律和方法。
2．理解、掌握百分数和分数互化的方法，并能熟练运用，进一步体会数学。
之间的内在联系，增强思维的深刻性。
3．通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法培养学生分析、比较的思维能力。
教学重点：探索百分数与分数的互化方法。
教学难点：正确进行分数、百分数与小数的互化。
教学准备：powerpoint演示文稿。
教学过程：一、复习铺垫。
课件出示。1．把下面的数改写成百分数。
2．把下面的百分数改写成小数。
3. 把下面的分数改写成小数。
二、**新知。
1．教学例3
1）出示例3
2）引导讨论。
师问：你会用百分数表示上面的分数吗。
3）师根据学生发言评点两种方法。
方法一：将分数先改写成小数，再改写成百分数。
方法二：将分数先改写成分母是100的分数，再改写成百分数。
2．教学方法一。
师问：分数可以怎样改写成小数？
指出：在除不尽的情况下，一般保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数。
3．教学方法二。
1）师：有时候，也可以将分数先改写成分母是100的分数，2改写成百分数。
例如： =60％
2）像这样很容易改写成分母是100的分数还有哪些？
3）这种方法有没有局限性呢？引导学生思考。
4）引导归纳：将分数先改写成分母是100的分数，再改写成百分数这种方法有它的好处和局限性，同学们要合理善用。
苏教版六年级数学上册第六单元教学设计
第六单元百分数。教材分析 百分数是在学生学过整数 小数 分数，特别是用分数解决问题的基础上进行教学的。教材分为三个部分 第一部分是百分数的意义和读写 第二部分是百分数 分数 小数的互化 第三部分是用百分数解决实际问题，它又分为三个层次，第一层次是简单的百分数应用，包括百分率，求比一个数多 或少 百分...
苏教六年级数学上册第六单元练习卷
第六单元练习题。2 男生人数占全班人数的45 女生人数占全班人数的男生比女生少的人数占全班人数的 3 某地区今年大蒜产量比去年产量增加了20 也就是今年大蒜的产量是去年的 4 一件商品按照三折销售，就是说这件商品比原价便宜了 今年的棉花产量比去年增加一成五，也就是今年产量是去年的 今年小麦产量比去年...
六年级数学上册第六单元教案
单元备课。一 单元学情分析 1 学生已经掌握了整数 小数四则混合运算的顺序，会用整数运算律进行简便计算，会简单的分数加减法和分数乘除法计算。能根据分数乘除法的意义列示解决简单的分数乘除问题，已能初步借助线段图，分析简单的分数乘除问题的数量关系。2 本单元内容较抽象，不易理解，在学习过程中可能会出现以...