少年闰土教学设计。
师：上节课我们认识了鲁迅笔下的少年闰土，（板书少年闰土）说说闰土给你留下了怎样的印象？（根据回答板书：聪明能干见多识广）那么文中描写了闰土给我讲的哪几件事情？
板书：雪地捕鸟海边拾贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿）板书同时，请同桌互相在说一遍可以吗？
师：上节课我们一起学习了，雪地捕鸟这件事，本节课我们来继续学习后三件事，继续感受“我”和闰土那份特殊的友谊。请同学们看大屏幕（出示学习要求）
自学提示：请同学们快速默读课文中闰土向我讲述的后三件事，想一想，从中可以看出闰土是一个什么样的少年？画出相关的词句细细读读，并批注你的体会。（时间四分钟）生读文批注，师巡视。
师：组内交流自己的体会，准备汇报。（时间三分钟）
师：小组同学交流充分后，下面我们进行汇报阶段，哪一组先来？预设生汇报情况：
组一：我们组想汇报“看瓜刺猹”这件事。（出示10到13段）生一：
由我先来汇报，（读第10自然段，其中“你便捏了胡叉，轻轻地走去）这句话是对闰土的语言描写，抓住獾猪，猹这两个动物来描写，这两个动物文中的我从没有见过，而闰土见过，可见他的见多识广，还有“轻轻地走去”这样不惊动猹，可以看出他是个机智勇敢的。
少年。生2：下面由我来继续补充汇报。请看这段话：不是。走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。从这句话里可以体会出乡下孩子的淳朴和善良。
生3:我来继续说。请看13自然段，生读猹是凶猛的，我们看到了可能会吓得撒腿就跑了，可见闰土的机智勇敢。
生4：请大家看13段的最后一句话，用比喻句，衬托出了闰土的机智勇敢。我们组的汇报到此结束。
师：小组汇报的不错，抓住了语言描写还有动作描写，感受到了闰土是机智勇敢的少年。下面的其他小组有没有要补充的？
生5：请大家看79页的第14自然段，生读，这是对我的心理活动描写，从这句话中侧面反映出闰土的见多识广。
师：说的挺好的。刚才这段话其他小组有没有不同形式的汇报呢？（我们小组以朗读形式向大家汇报，闰土是一个见多识广，机智勇敢的少年。读9到14段）
师：读的不错，师觉得有一个字读的不到位，圈画“捏”。可以换一个字吗？（推拿）
师：可不可以把捏换成这两个词？生：不可以。捏字体现出轻手轻脚，怕吓跑猹，也可以体现出闰土的机智勇敢。
师：捏字该怎样读呢？（轻轻的）谁试一试，指名读，谁再来轻轻地读，再指名读。这次好多了，再轻一点。
师：我们朗读就应该这样，结合课文，入情入境的读，语言要有轻有。
重，明白了吗？我们继续来汇报。
生：我们组汇报记忆中闰土看瓜刺猹的事情，内容在第一自然段。师：
同学们找到了吗？好的来吧，开始吧！（出示带图的第一自然段）生1：
我先来汇报。（读深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。）我从这句话看出了乡村夜晚十分宁静，十分美丽，对于城市的孩子来说，这个时候已经入睡了，而闰土还在看瓜刺猹，可见他是个勇敢的少年。
生2：我再来补充一下，（读其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。）这是对闰土的外貌描写和动作描写，从项带银圈，手捏，尽力刺去能看出闰土动作灵敏，像小猴子一样穿梭于瓜地之间，并且猹非常凶猛，闰土敢一个人呆在瓜地，还敢尽力刺猹，可见是一个勇敢、机智、聪明能干的少年。
生3：我再来补充。（读那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
）我从将身一扭，逃走了体会到猹是一种凶猛狡猾的动物，侧面烘托出闰土是一个机智勇敢的少年。我们组的汇报到此结束。其他组有没有要补充的？
生：我来补充。第一句话还是一句环境描写，比如深蓝的，金黄的，碧绿的从中我能体会到当时夜晚的美丽。
师：说的好。这个小组同学们有分工有合作，汇报的也很精彩，请同学们把书放下来，我们一起来看大屏幕。
这靓丽的环境描写，还有帅气的动作和外貌描写，构成了一幅优美的看瓜刺猹图。让我们一起来美美的读一读吧！深蓝的天空中。
一、二。生齐读，尽力刺去，（用力）
师：大家读的很整齐。但还不算入情，其实真正的朗读是把心放到文字当中，把文字转化成优美的图画，来，轻轻地闭上眼睛，老师读一句，你们来跟着读一句，一边读，一边想象这美丽的画面。
（师配乐读）睁开眼睛，说说你的脑海里出现了怎样的画面啊？
生1：脑海**现了这样的画面，月亮底下，一个身着白卦的少年，手拿钢叉尽力的向一匹猹刺去，那英姿飒爽的画面久久浮现在我的脑海里面。
师：好啊！那带着你的想象把它读出来好吗？生读。
师：听出来了，你读出了我对闰土的深深地思念，其他同学还有想说的吗？
生：我想到的画面是在静谧的夜晚，点点繁星，皎洁的月光洒满大地，并且在一望无际的西瓜田内，好像听见蟋蟀在叫歌唱。师：真美，读出你的感受。生读。
师：是的，同学们，故乡的月色越想越美，女孩齐读第一句话。（女齐读）
师：语调是那样的舒缓，一个阳光帅气的少年出现了。男孩齐读。（男齐读）
师：一静一动，就是这样的对比和变化，这才是朗读，就让我们一起读出对比和变化，读出作者三十多年的思念吧。
师：真好。出示：**。
还有第一自然段的内容能不能根据老师的提示把这幅图描述出来呢？自己来小声试一试。
指名描述。评价：朗诵很准确，进步真大，掌声送给他。（出示图），能不能看着图画把这幅图描述出来。指名描述。
师：好了孩子们，我们还有两个故事没汇报是吧，谁来汇报？生1：
请大家看第八自然段，我抓住的句子是，到海边捡贝壳去，红的绿的都有，还有词语是鬼见怕，观音手，这两个词语是贝壳的名字，我们从来没听说过，可以体现出闰土的见多识广。师：（板书。
）他汇报的是海边拾贝这件事，还有一件事。
生：请看第15自然段。（生读。
）抓住潮汐要来，跳鱼儿使劲跳，闰土连跳鱼儿什么时候来都知道，看出闰土的见多识广，后面还有省略号，说明闰土心中还有更多稀奇的事情，可见他是一个见多识广的孩子。
师：他读书非常细致，连标点符号都能读出自己的体会。真棒。
同学们，刚才我们就是通过看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿这四件事情让我们看出闰土是一个：齐说：聪明能干、见多识广、机智勇敢的少年（看板书说）
师：听了闰土滔滔不绝的讲述，“我”的心啊不由自主的羡慕，齐读：（出示第11自然段）
师：我的心又不由自主的赞叹：齐读：（第16自然段）
师：我的那颗心啊，不由自主的赞叹又羡慕，羡慕有赞叹。齐读：啊！（第16自然段）
师：看到这（变色“高墙上四角的天空”）你一定会想到一个成语。生：井底之蛙，坐井观天。
师：你知道文字背后作者的心理吗？
生：他一定在想，自己见识少，还有对高墙下富家子弟生活的厌倦，向往闰土的生活。师：他们指的是谁？
生：富家子弟，生活圈子非常狭窄。
师：我们不仅要读懂文字，更要读懂文字背后作者那颗心，来，带着这种不满，带着这种向往，我们再读这段话，（啊~四角天空）师：如果让你选择，你想做文中的我呢？
还是闰土？辩论，给一些时间准备一下。
甲：农村可以近距离接触大自然，身强体壮。
乙：城市生活虽没有他自由快乐，但能学很多知识，不比他少。甲：有些知识课本是学不到的，文中的我现在都不知道，难道课本能解释全世界所有东西吗？
乙：毕竟是乡下孩子干活，我接受高等教育，懂得待人处事，而闰土待人处事都不知道，怎么在社会生存呢？
甲：我不懂猹，不会刺，不通天文地理，闰土懂，走向社会有作为，死读书是不行的，要活学活用。
师：好了孩子们，其实无论是文中的我还是闰土，正是因为他们所处的环境不一样，他们的见识经历才会有所不同，可是不管身处何处，我和闰土的感情却从来没变过，可惜呀，（出示：可惜正月过去了，但再没见过面。
齐读）师：从相识，相处到分别，就是这段真诚质朴的友情打动了我，三十年了，每每想起闰土，作者脑海中便会出现那月光如水的夜晚，深蓝的天空下，（齐背）
师：这画面确实写的挺美，今天我们就仿照作者的第一自然段，来做一个妙笔生花的小练笔，（读要求）练写。交流。
评价：优点，运用大量的环境描写，借鉴草原课文，但我认为环境描写过多了，人物描写较少，我觉得应该把环境描写压缩一下，不达到喧宾夺主的效果。
师：是啊。语言描写很美，但环境描写多与人物描写，那在人物描写方面可以怎样细致一点呢？生：可以多写骑马时的样子。师：可以加入动作描写。
师也写了一段文字，配乐朗读，评价。师：请同学们课下修改完善自己的练笔。
同学们，其实在我们的人生之路上，每个人的脑海里都会有一些美丽的画面，他们就像一张张漂亮的**一样时常会定格在我们的记忆之中，就像文中的鲁迅先生，在他心中三十年了，闰土一直都是那么聪。
明能干，见多识广，（出示刺猹图）那三十年后的中年闰土会是什么样你想知道吗？（出示另一半中年图）这就是中年闰土，变得苍老，变得麻木了，那到底什么原因让他变成这样呢？让我们到鲁迅先生的**《故乡》中去寻找答案吧！
（再出示鲁迅《故乡》）老师在给同学们推荐鲁迅先生的其他作品。比如《阿q正传》（出示**）这就是阿q他是一个时常被人欺负，却用精神胜利法寻求自我安慰的人，很奇怪的一个人。这也是鲁迅的作品《孔乙己》他是一个考秀才没考上，因此失去了做人的自尊的读书人。
想了解他们的故事吗？那课后就读读鲁迅先生的这些作品吧！
部编人教版六年级上册语文同步练习 17少年闰土 有答案
少年闰土。一 给加点字选择正确的读音，用 表示。正月 h n h n 收租 h 允许 r n y n 毡帽 n h n 颈上 j n j n 贝壳 qi o 二 读拼音，写词语。ni d n u i ch f n t o h c wei ch shen li cu n n i n 三 区别字组词。扭...
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人教版小学语文六年级上册《17少年闰土》公开课导学案
少年闰土 教学设计。霞。教学目标 1 理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会 我 与闰土之间深厚的友情。2 有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3 运用多种方式 联系上下文 借助背景资料 抓住关键词等 理解含义深刻的句子。4 学习抓住人物特点 外貌 动作 语言 描写人物的方法。教学重点 难点 通过课文...