《一面》课堂实录。
师：同学们，有人曾说，人生中，肯定有无数次偶然，但改变人生的“偶然”，却千金难求！你理解这句话的意思吗？
（略停）你们不明白，是因为你们年龄还小。
原湖南大学校长朱一苇先生在他年轻的时候，就有过这样的“偶然”之缘并深刻影响了他的一生。我们通过他的经历可以更好地理解上面的这句话。下面请同学们把老师发给大家的这篇朱一苇先生写的文章拿出来。
【老师板书】 一面阿累。
师：同学们，他的名字和老师板书，有奇怪的地方吗？哪位同学说？
生：作者怎么是阿累？
师：对，我刚才说是朱一苇先生写的，这里是阿累，这是怎么回事？
生：可能是小名吧。（众学生大笑）
生：我想是笔名吧。
师：对，阿累是朱一苇先生的笔名，就像鲁迅是…（学生答“周树人”）的笔名一样。今天啊，我们要学习的这篇文章描写的事情，就发生在阿累和鲁迅之间。
他们这“偶然”的一面，给阿累留下来怎样的深刻印象呢？课前同学们阅读过这篇文章了吧？这印象就在课前你们阅读的这篇文章里，请找到你们发现的地方。
【学生看文章，准备回答】
生：我觉得作者历尽艰难，受尽了非人的虐待，紧咬着牙，吭都不吭一声….
师：嗯，他说，“经历艰难，受尽虐待，吭都不吭一声，这样的坚强，一般人能不能做到？”
生：不能。师：那怎么能说明与这些事有关呢？就在这部分中有这样一句话，说明了是这变化是由于那时的苦难所留下，就在这部分中，哪一句话告诉我们？
生：我被人随意辱骂，踢打的时候，我总是昂着头，我对自己说，鲁迅先生是同我们一起的。
师：这里面强调了鲁迅先生，刚才老师说了这事情发生在他们之间，那么不一定是发生在这件事中间，这部分第一句话，谁来读一下？
生：这事到现在已经隔了四年…
师：这事，哪件事？
生：和鲁迅先生相遇…
师：嗯。他们相遇，对日后有了深刻影响，那么，一定是他们间发生了重大事情吧？什么事情呢？
生：鲁迅先生拿两本书带给了作者，作者只拿了一块钱。
师：好大的事情啊，两本书，一块钱，同学们，这件事大不大？….
生：不大…..
师：嗯。买书。两本书，一块钱，在我们生活中是一件小小的事情。这么点小事居然能有如此深远的影响，我想问一下，现在，你最想**的是什么？
生：为什么鲁迅以一块钱把两本书卖给作者？
师：还有呢？这小事为何会有如此深刻的影响，说明这件事情是不是一件很小的事情？
生：应该不是很小的事情。
师：里面应该蕴藏着一些。
生：奇特的奥秘。
师：这里蕴藏着非同寻常的东西！同学们，这节课，我们要研修的重点东西啊，那就是我们要用心思考和寻找的东西，我希望同学们把心静下来，去发现你感受到的东西。
这就需要我们好好去阅读这篇文章，细心思考，把你们的收获在书上划下来。
好，开始！【学生阅读，老师巡视，约3分钟】
师：好，同学们，通过刚才你们的细心阅读和思考，你现在有什么发现了吗？可以来和我们大家一起交流一下。好，请同学们发言。
生：我从第六小节到第二十多小节，我发现，当作者要买书的时候，他看了这本书的**是1块4，他跟店主说他买不起，因为他要吃饭，但是呢店主向作者推荐书…
生：我觉得是鲁迅向作者推荐一本书。
师：嗯。同学们，作为店主或其他人，向读者推荐书，或另一本书，都属正常，但这里有何不寻常？
生：我认为应该是鲁迅向作者推荐的，师：怎么推荐的。
生：你买这本书吧，这本比那本好。
师：同学们，生活中太常见了，我们到商店买东西，总会向我们推荐些他想推荐的东西，这里面有什么不同寻常的呢？
生：开始作者看上一块四的那本书，都买不起，鲁迅却推荐这本一块八的，我觉得奇怪。
师：嗯，所以你们看，这一本，是指哪一本？这一本是指野游，那一本是指毁灭。
毁灭，作者买不起；“这”一本一块八，很奇怪是把吧？其实之所以觉得奇怪，是因为我们还没好好的读一读先生的话呢，你们把这句话，好好读读看，如果给你选择，你会把重音落在哪个字上？（稍停），嗯，你来。
生：就是把重音落在“好”字上，师：你来读一下。
生：你买这本书吧，这本比那本好。
师：为什么这样读？
生：因为，这本比那本好，鲁迅推荐给阿累的书不是为了货币，而是让更多的人了解文学、亲近文学。
师：好，同学们你们分析一下，两本书的好应该指什么？根据你们的经验。
生：应该是书的内容比较好。
师：有没有其他的。
生：蕴藏的哲理。
师：你说。生：里面蕴藏的内涵。
生：人物的自我形象。
师：大家说了这么多，内容啊，知识，内涵，思想，很好，未必适合我啊，你怎么知道我非要读这本书，我不需要怎么办，我们读文章的时候，要联系上下文，去看看前文的信息，你的思考会非常的深入。
师：这句话前面，好像还说了一句话，先生说什么。
生：你要买这本书，他看了我一眼。
师：这本书现在是哪本书？
生：毁灭。师：同学们，俗话说得好，要了解一个人，要听其言，观其行，先生说，你要买这本书，先生对毁灭了不了解啊？
生：了解。师：你怎么知道他了解毁灭的？
生：是他翻译的。
师：然后他说铁牛比它更好，他从阿累选择的书当中，就知道阿累是什么样的人了，为什么选择这样一本书。
生：想读书。
师：所以既然是。。。想读书的人，那我把更好的书推荐给您，所以想想看，阿累听着话之后的感受是什么呢？要联系上下文的。
生：他是谁，对我这样一个平时被人轻视的工人，那样诚恳的劝告。
师：同学们，在日常生活中，谁会这样谆谆教导，循循善诱，关心着我们呢。
生：父母或老师。
师：是啊，父母或老师，但是今天我们看看阿累和先生见面中，面对的是谁啊，这是侯他知不知道是谁，一个陌生人，但是他却这样诚恳劝告，这样真诚引导， 能不令阿累感动吗，所以在阿累眼中，对面这个陌生人，对他这个地位低下的工人，就象什么一样？
生：父亲或者是老师。
师：同学们，就在简单交流中，我们就发现这么多东西，我想请同学们再把这部分的其他内容看一看，先生和我交流中，还有什么令你感兴趣的地方，思考一下，先生推荐的书是好的，但我不一定去买啊。
生：我真踌躇起来了，但是不能不承认，然而书也太好了，拿一本放在床头，叫他回来，带着那种软绵绵的疲倦，躺着看，有时看几十页，还勾好，我磨搓着那本书，不舍得丢开，不说买，也不说不买。我从这里看出来，因为按照平常人思维着书你不一定买，因为吃饭重要的，而作者却把身上仅有的一块多一点的饭钱，说明作者平时非常爱读书，他的思想比较进步。
师：民以食为天，阿累也是以食为天，不过他追求的是什么食粮啊。
生：精神食粮。
师：刚才你说得这部分，是发生在先生推荐书之前还是之后？
生：之前。师：那现在推荐的书更贵了我还没钱吃饭呢，买不起啊，什么地方引起你注意了。
生：就是从第二十九段到第三十一段：那么贵的一本书，一元八角钱，先生居然问他也只有一块钱，说明这个人身上还是有一块钱的，但是先生最后说了一句话，两本卖给他一块钱。
师：两本卖给我一块钱，好奇怪啊，你们觉得奇怪吗？ 奇怪是吧，那么后来我们名不明白为什么呢。
生：因为鲁迅先生不在乎这本书所卖的钱，他要传播文学，他觉得自己印那本书还不是太好，他本来两本书可以送给别人，但其中有一本是陶先生印的书，所以他为了表示对陶先生的尊重才卖了一块钱。
师：我先知道你从**读到的这个内容，同学们有没有找到。
生：从这本书本来可以不要钱的，但是陶先生的书，现在只收你一块钱是本钱，我拿一本是送给你的。
师：同学们，找到这段话了吗？这是在书已经送出去了，或者说已经卖出去之后，先生又说得话，现在已经一块钱把两本书都卖给你了，便不便宜啊，我对你的帮助已经结束了，但是你们说先生何必要解释一下，有这个必要吗。
生：如果不解释有一种施舍的意思，好像瞧不起阿累。
师：孟子有句话，叫不受嗟来之食，听说过吗，先生解释是说，我怎么忍心收你一块钱啊，现在我说了是有苦衷的，我给你解释一下对阿累尊重，那么我们想象，他把两本书都送出去，帮陶先生作件好事，不也好嘛，是不是，让陶先生作点好事，我那本送出去了，陶先生的我也做主了，好不好呢。
生：一本是陶先生的书，鲁迅要送的是他自己的一本，是他自己的意愿，但不能强求别人的意愿，因为不是他一本，还有陶先生的。
生：陶先生辛苦的一本书，他的辛苦要得到回报。
师：这也是鲁迅先生对陶先生的一种尊重，既然是这样，鲁迅完全可以说，两本我一块钱卖给你了，但是卖之前，还说了一句话，他问阿累一件事，谁找到这句话。
生：一块钱你有没有，一块钱。
师：这句话为什么引起你的注意。
生：感叹号，感觉一块钱阿累总是有的。
师：他认为阿累一块钱总是有的，就不会这么说了，你们从中读出什么？先生可能会有哪些想法，出现哪些可能。
生：先生觉得阿累可能有一块钱多一点，但他还要吃，还要吃付生活中一些费用，所以想问他够不够，师：还会出现哪些可能？够不够或许？
生：或许有一块钱，也可能还感冒什么的。
师：一块钱花了之后他可能就没钱了，那我问你，先生假如得到否定的回答，他会怎么样。
生：我认为有可能会为阿累垫付的，即使垫付我也要把这本书送给阿累，师：在买书过程中，一个陌生的老人站在地位低下的工人面前，那样关心体贴 ，那样真诚引导我们，引导这个地位低下的阿累，同学们，你们认为这样的一面是日常生活中很寻常的一面吗？
是不同寻常的，瞧，这就是整个过程中和我说的几句话，你对哪句话有兴趣，可以读一读。
黑板：你要买这本书？你买这本书吧，这本比那本好。。。我那一本，是送你的。
师：先生与阿累的交往中，阿累非常感动，深受影响，但先生说得几句话，包括同学们读的，显得很平常，很随意，他帮助了一个这么需要帮助的人，他怎么不象阿累那样很激动呢。
生：这样做是不经意的一件事，因为鲁迅先生是很正直的人。
师：本来就是这样，他以前做过这样的事是吧，说明作这事很寻常了，你找到这样的信息了吗？那说明是从课外的信息里了解的是吧，不错，把课外的知识带进来，是非常好的学习方式。
就在文章中，能不能捕捉信息，先生以前经常做这样事。
生： “面向老板，但是看出了些苗头。。。分析一下，因为面向老板知道了会有这事，鲁迅肯定会帮助别人的，所以就叫他出来了。
师：这说明先生何止帮助过阿累一个人，老师带来这些资料，大家了解一下：
知道许广平吗？鲁迅的夫人。
1、许广平说：先生是青年的吸铁石。
2、萧红《回忆鲁迅先生》
3、唐弢《琐忆》
同学们，这就是一个关心青年，帮助青年为己任的鲁迅，这个过程中，深深烙印在阿累的心灵中，你们认为还有什么给阿累留下极为深刻的印象，先生的什么特征也烙印在他的心灵深处。
人教版六年级上册语文《一面》说课稿
一面 说课稿。尊敬的各位评委老师 大家好！我是号考生。今天我说课的题目是 一面 板书标题 我将从教材分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计五个方面进行说课。一 说教材。一面 是九年制义务教育人教版小学语文六年级上册第五组课文里的第3篇，这是一篇略读课文，也是一篇回忆录。我计划用1课时进行教学。...
人教版六年级语文上册《一面》习题
一 一锤定音 在加粗字正确的读音后画 摩挲 su shu 踌躇 zh ch 抚摩 m m 憎恶 z n z n 二 火眼金睛 辨字组词 恳 窖 择 灰 垦 窑 译 恢 三 词语点将 根据意思写词语 1 用手轻轻摩擦。2 热情周到或情谊深厚。3 刚刚显露的事物发展的趋势或迹象。4 做错事或说错话，后悔...
六年级上册人教版《一面》教案
六年级上册人教版 一面 教案。通过学习 一面 这篇课文，了解课文大意，初步体会鲁迅先生的高尚品质。下面是小编分享的六年级上册人教版 一面 教案，欢迎大家阅读！教学目的。一 认识鲁迅先生 俯首甘为孺子牛 的伟大人格。关心他人，助人为乐。二 理解本文抓住外貌特征写人的方法 体会文中的饱含感情的语言 了解...