六年级语文上册第二组《詹天佑》

六年级上册第二组课文《詹天佑》·《为了中华民族的崛起》与第二单元品德与社会整合案例。

第二组。《詹天佑》微观叙事：

个体的、具体的事例；描述的、形象的叙事方式；个人与民族、国家的命运的关系。

语文历史概念：

清**、帝国主义。

清**刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持好久得不到解决。”（语文》第18页）

第二单元不屈的甲国人◆《为了中华民族的崛起》（第三主题）宏观叙事：

宏观的历史背景和社会情况；说明的、抽象的叙事方式；整个民族、国家的命运和前途的关系。

品德与社会历史史实之一：

清朝末年掀起了一场向西方学习的洋务运动，主张采用西方的生产技术，兴办近代工业，并派遣留学生学习西方科学技术。他们开办了一系列近代军事工业和民用企业，建立了海军，希望通过这些措施来宣国强兵。（《品德与社会》第45页）**之一：

首批留洋学童。

1．品德与社会教材第二单元“不屈的中国人”包含了三个学习主题：（1）不能忘记的屈辱；（2）起来，不愿做奴隶的人们；（3）为了中华民族的崛起。这些历史内容为理解詹天佑所处的环境，提供了历史的解释和社会背景，同时也有利于学生更深刻地理解詹天佑为国争光的事迹。

同时，语文教材中的历史概念，也。

融合的价值所。

在品德与社会教材的历史学习中，得以理解。

在。2．反之，语文教材中的詹天佑一文，用具体的人物事迹印证着“为了中华民族的崛起”，人们所做的努力。同时，詹天佑作为首批留洋儿童之一，作为日后成长起来的工程师而非政治人物的角色和行为，也丰富了品德与社会的历史学习。

有助于学生历史地、发展地理解和认识社会。