《詹天佑》教学设计之4
一、摘录学生提出的有代表性的问题：
1、詹天佑和工人们在峭壁上工作难道不摔下来吗？他们开凿遂首不塌陷吗？2、什么叫中部凿井法？
什么叫两端凿进法？为什么要设计“人”字形线路解决火车爬坡难的问题？为什么火车能两头开？
3、为什么以人名为题？詹天佑除了主持修筑京张铁路外还做过哪些大事？二、搜集有关詹天佑的资料。
学生质疑。新课程强调教师要改变“只见教材不见学生”的备课方式。我们课题组在设计本教案时，不仅备教材，而且“走进学生中”去，了解他们的兴趣、已知和未知。
师生共同备课，学生把读懂的内容在书上做批注，把不懂的问。
设计理念题写在小纸条上交给教师，学生再去搜集资料。教师再根据这些问题去钻研。
教材、筛选信息，进行师生互动的教学设计。本教案中的某些环节不是预先设定的，而是根据学生的课堂表现，富有弹性地灵活调整。设计中“积极倡。
教导自主、合作、**的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为国争光、勇师于创新的精神。
教学目标2、能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课文内容。准3、倡导自主、合作、**的学习方式，并创造性地寻求解决生活中实际问题的途径备。
在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从。
教学重点。而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。
教学难点本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。教学环境教学课件多**教室。
预设课时两课时。本设计为第二课时的内容。
师生互动及教学反思。
教师活动学生活动教后总结与反思。
一、揭题，整体感知1、集体推荐个别板书本文课题组成员已教过多1、指导学生写题、读题、检查搜集课题次，唯有这次感受最深，收处理信息情况2、读题，并阐明要读效最大。因为本设计我们本2、出示课件，补充介绍詹天佑的资出自豪、赞美的语气着“以学论教”的模式，上料3、各自展示自己查找课前关注学生的已知、未知，3、教师鼓励、激趣的有关詹天佑的资料。课堂上关注学生做了些什学生口头小结。
么、想了些什么、说了些什。
二、自主读书，畅谈感受么、学会了些什么。整堂课1、组织学生分小组出声读文：你读1、自由组合成若干小的教学设计是开放性的。
让懂了什么？读完之后你的心情怎样？组，组合时可下位找合学生读，教师给了充分的时想说点什么？
作者，可同桌一起读议，间，在掌握学生兴趣的基础2、待学生读过之后，有欲说不可的还可找老师交流，形式上与他们共情，让他们谈感愿望时再倾听。不限。受。
当学生滔滔不绝地说起3、指导学生找出中心句，围绕中心2、畅谈自读后的心情来时，教师再机智地把握。句展开讨论：课文具体写了哪几件（或气愤、或佩服、或学生的自主性得到了张扬，事？
组织学生设计板书。赞叹）。课堂气氛空前活跃，整堂课3、在老师的指导下相热闹而有序，在相互启发、三、依据学生自读、发现，灵活组织互启发、补充，设计板共同**中学生的创造性思教学（以下环节不分先后，学生说到书。
维被激活，出现了不少亮点：哪儿，师生就互动到哪儿）感情朗读第自在议论两端凿进遂道的★引导学生圈画令人气愤的语句抓然段，谈感受。方法时，有位学生提出他的住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读句，画下关键词，想法：
还要在山顶的正中拉读去谈。并在头脑中再现詹天佑下一根绳子作为两头的中★理清第4自然段的写作思路，从在狂风怒号、黄沙满天点，让两个施工队比赛着进詹天佑怎样说、想、做去体会他身先的环境中如何勘测线路行开凿，看谁先到达中点，士卒、为国争光的精神。的。
这样会使工程进展更快，可★**开凿遂道和“人”字形线路以小组为单位共同见他具有当代人的竞争意的原理。读一读、议一议相关问识。
组织学生讨**中两种开凿遂题，留给他们创造性想在议论“人”字形线路道的方法，并动手画出示意图。象的空间。原理时，学生想出了多种阐②詹天佑为什么要设计这两种方学生通过**动述方法：
用钢笔、教鞭当火法开凿遂道？你还能想出什么开凿方画，再结合课文第6自车比划；用“老鹰抓小鸡”法，你认为哪种好？为什么？
然段去读、去想，激活的队伍演示；在黑板上画：“”出示课件，讨论“人”字形线创新思维（学生或手势、字形讲解等。
路的原理。谁能用不同的方法阐述？或画图、或语言表达在扮演外国人和中国人你还能想出什么方法解决火车爬坡难等）。
互相“攻击”、“回击”时，的问题？双方很投入，外国人的轻蔑★组织学生读第自然段，并发和中国人的扬眉吐气味儿实挥想象足，在“争吵”中学生深刻1、当初外国人是怎样嘲笑我们地领会了课文中心。的？
詹天佑怎样用行动回击他们的？另外，教师在板书设计2、如今外宾们是怎样赞叹不已1、分角色有感情地上，由于受传统观念的影响，的？读关于“嘲笑”“回学生思路未完全打开，多少。
四、通过刚才的学习，我们对课前的疑问都弄懂了吗？五、学了这一课，你还有什么想说的？师表扬激励。
击”句。2、同桌相互扮演外国人、中国人，用语言相互“攻击”“回击”。
3、扮演外宾深有感触地赞叹。
学生在入情入境中说出自己的愿望。
受到教师的牵扯，没有出现多样化的有创意的板书。这一点还有待课题组在今后的教学中不断实验完善。
附板书：勘测线路：说、想、做詹天佑开凿遂道：>
杰出、爱国）设计“人”字形线路：推< >拉。
设计说明：课堂教学是师生交流彼此的情感、体验与观念，分享彼此的思考、经验和知识，达到共识、共进的目标。我们课题组进行《改进语文教学备课方式（包括教案格式）》的实验与研究，就是让教师在备课时做到心中有学生，教师要先了解学生再去创造性地使用教材，去钻研教法与学法。
因此，我们的教案格式中，最显著的一点就是学生参与了备课，学生在课前大胆地提出自己的问题，然后去搜集处理信息。教师针对。
学情有的放矢地设计师生互动的教学程序。其次，我们的教案是开放性的，每一个环节不是预先设定不变的，而是教师根据学生课堂上的思考、发现、体验，富有弹性地灵活调整。教师在实施过程中有得有失，我们还安排了“教后总结与反思”这一版块，以便我们的实验研究进一步完善。
六年级语文上册第二组《詹天佑》
六年级上册第二组课文 詹天佑 为了中华民族的崛起 与第二单元品德与社会整合案例。第二组。詹天佑 微观叙事 个体的 具体的事例 描述的 形象的叙事方式 个人与民族 国家的命运的关系。语文历史概念 清 帝国主义。清 刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制...
新人教版六年级语文上册第二组5詹天佑教学反思
教学反思参考2 詹天佑。在教学中，我围绕文章的中心词 杰出 爱国 引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习 的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论 合作 欣赏中增强学习自信心。教学完了这一课，我有以下几...
新人教版六年级语文上册第二组5詹天佑教学反思
教学反思参考2 詹天佑。在教学中，我围绕文章的中心词 杰出 爱国 引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习 的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论 合作 欣赏中增强学习自信心。教学完了这一课，我有以下几...