六年级科学期末质量分析

六年级科学上册期末质量分析。

科学课程是小学的基础课程，是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。近年来，随着小学科学课程改革，新教材从培养目标到教材内容和教学方法以及学习方式都发生了很大变化，随之而来的课堂教学也发生了巨大的变化。为了解和分析小学阶段实施科学新课程教学质量状况，加强我校科学教学教研的引导和教学质量监控，县教研室2024年秋组织了全县小学科学学科的期末统一考试。

现将六年级二班科学学科考试的情况作如下分析：

一、命题的基本思路（一）命题依据与基准。

本次小学3--6年级科学期末考试命题，以新课程标准为基准，以新教材为蓝本，按照三维目标的要求，体现知识与技能、过程与方法并重，并渗透情感、态度、价值观。试卷力求体现科学课的本质特点，突出科学**的核心，关注学生学习科学知识与技能、过程与结果以及学生思维水平和思维特征的考查。

二）试题考点与特点。

一是试题在基础性内容和主干知识的考查上并重兼顾。主要考查学生对核心概念的理解。如六年级物理变化和化学变化伴随的现象、星座的观察记录、昼夜现象形成探索实验等。

二是强调知识在情境中的运用。试题尽量将科学知识融入问题情景中进行考查，让学生学以致用，避免呆板的死记硬背。因此，题目具有开放性。

试题不是孤立地考知识，而是在学生的知识范围内，考查学生运用所学知识进行分析问题和解决问题的能力，重视知识的实践性。试卷中有大量的联系生产生活实际的试题，联系当前人类面临的热点问题，如第六大题的生活中的冰和霜以及冰窗花的形成等自然现象的解释等。

三是重视对科学**能力的考查。试题源于教材而不拘泥于教材，以开放性试题出现，考查学生知识面以及思维能力和表达能力，激励学生主动获取与时代联系紧密和充满趣味性的科学信息，更多地关注了各种科学方法的运用，包括观察、分类、**与推测、模型、对比实验、描绘图像等。如试题中第五大题通过考查“霜的成因”这一知识点，考查了学生提出问题、做出假设、设计实验、分析实验现象、得出实验结论等**能力，同时，也是对学生描述实验现象的表达能力的考查。

四是注重科学观察能力的考查。重点考查学生观察活动是否落实，在观察中是否养成了记录观察现象的良好习惯。如试题中对星座的观察、对昼夜现象观察记录等。

二、考试结果及分析。

一）考试成绩呈现。

表一：六年级二班卷面各题得分成绩统计：题号一二三四五。

题分2916251218

失去分6625270221

人平分27.4615.9523.7910.3712.86

失分率0.0530.0020.0480.13570.2855

表二：我校统一阅卷的小学六年级两个班科学成绩统计：班级六（1）班六（2）班。

优秀率97.7％97.7％

及格率100％100％

人均分91.393.48

二）考试质量分析。

1、重课堂知识的获取，轻科学知识的生活**。从试卷中看出，不少学生学习严重缺乏生活经验。如试卷中最后一个大题中解释冬至前后冰窗花的形成，学生普遍没有紧扣命题者的意图，只是做表面描述，没有深挖，故结论不是很完整。

在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的生活**，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事物和现象。同时从试卷中看到，学生缺少对大自然一些科学现象的留心观察，更没有将课本知识运用到解决自然、生产、生活中的一些实际问题。如六年级试卷第五题的科学考察题有学校得满分的只有25%左右，大部分学生缺少这方面的生活经验，有的是空白，有的是答非所问，失分严重。

学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少。从学生的答题中我们可以看出，课堂教学与学生的生活实际联系不够，如得分比较低的是关于一年四季的温度差异与什么有关。学生失分也较多。

2、重科学概念的教学，轻科学知识原理的推断。这次试题大都是考查学生基础科学知识的理解和掌握情况。从试卷上看，不少学生很少去理解和掌握记忆。

性内容，所以在填空题上失分比较多。比如在不同季节看到不同的星座，绝大多数学生都出现了不同程度的答题错误。选择题得分情况较好，只是少数学生不认真读题而误填。

连线题绝大多数都是正确的，但也有学生答题张冠李戴。

3、重知识教学的结论，轻实验**的过程。实验**是科学课教学的基本理念，从六年级的试卷看，第五题的第1小题，不少学生只写出了假设和结论，对实验方法和现象叙述不完整，这说明课堂教学中实验**过程没有落到实处。

三、教学建议及要求。

一）坚持知识与能力并重的教学原则。教师应进一步深钻科学课程标准和教材，扎扎实实抓好基础知识和基本技能教学，同时要正确处理知识与能力的关系，积极研究培养能力的途径和方法，把重点放在鼓励学生质疑和对未知问题的**上，改变“重知识轻能力、重传授轻**、重结果轻过程”的现象，改善学生的学习方式，促进学生主动学习。

二）坚持以**为核心，培养学生的科学观察和科学思维能力。以问题为教学的起点，以解决问题为主线，以**为核心，激发学生的学习兴趣，引导学生经历**过程，培养学生科学**和科学思维的能力。

三）加强科学概念的教学，注重学生对概念的灵活运用，提高科学概念的理解力，同时要着力学生的科学思维发展，提高学生对概念的综合运用能力。

四）用教材教，创造性地使用教材，加强方法指导。根据学生实际情况，进行差异化的教学设计以及个性化的教学实施。加强科学与生活联系的指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法。

五）加强实验教学，注重实验教学的实效。实验材料的准备和材料的选择不拘泥于教材，注意让学生在平常的教学活动中体悟实验的几个重要环节：提问、猜想和假设、实验设计、实验操作、观察与记录、实验结论、交流与评估。

注重培养学生的实验**、动手动脑能力和同学之间的协作互助精神。

六）关注学生的生活经验，注重多学科知识的整合。教学要随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大，逐步扩展教学内容的广度和深度。要在各年级相应的生活圈内，依据课程标准的内容要求，选择某些特定的学生生活范围或活动作为教学单元，选取与学生年龄特点相适应的、常见的、易观察、易体验、可**的事物和现象作为研究对象，构成单元的教学内容。

同时要根据教学内容，注重多学科知识的整合。

七）严格要求，培养学生学习科学的严谨态度。科学是严谨的，学习科学知识必须要有严谨的科学态度。在平时的教学中要强调答题的规范化要求，同时培养学生良好的书写习惯，帮助、指导学生规范答题，注重书面表达能力的培养。

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六年级上册科学期末测试质量分析

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六年级科学期末检测质量分析报告

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